英語兩極分化的形成原因及解決策略

王亞茹

摘 要：中學英語新課程標準要求教學要面向每一位學生，但是目前中學英語教學中兩極分化現象特別嚴重。因此，如何解決兩極分化，大面積提升英語教學成績是所有中學英語教師需要研究的課題。本文對中學英語兩極分化形成的原因進行了研究分析，提出了解決中學英語兩極分化的策略。

關鍵詞：兩極分化;中學英語;形成原因;解決策略

引言：中學階段，隨著英語學習難度的逐漸增大，學生兩極分化現象越來越嚴重，許多學生在這一階段英語退步嚴重。之所以會出現這種情況，主要與有些學生對英語學習不感興趣或者學習英語能力較低，抓不住英語學習的要領有關。學生英語學習兩極分化問題如果得不到及時有效的解決，將會對他們的英語成績產生嚴重的影響，會使有些學生因為跟不上教師教學的速度而失了學習的興趣。許多中學英語教師對此現象感覺有心無力，英語教學的質量也受到了影響。

一、中學英語兩極分化的形成原因

學生剛進入中學時對英語學習具有較強的熱情，由于學習內容少因此成績較好。但是隨著學習內容的增多以及難度的增加，有些學生的英語成績開始下降，隨之出現了兩極分化的現象。面對有些英語教師枯燥而單一的教學方式，有些中學生對英語學習失去了學習興趣，甚至出現了上課走神的現象。課堂是英語教學的主要陣地，因此英語教學是否高效，能否滿足學生的學習需要直接關系到學生的學習成績。有些學生的英語成績之所以下降，與他們的學習目的不正確，對學習英語的重要性認識不充分。在學習英語時情緒不穩定，學習熱情忽冷忽熱。還有些學生把英語學習當成負擔，不愿意學習，時間一久就成了學困生。學生之所以成為英語學困生，與他們的學習習慣和學習方法有關。有些中學生比較愛玩，沒有刻苦學習的習慣，在課前做不到預習，在課后也不復習所學的內容，幾乎不主動學習新的知識，只是被動地接受教師傳授的知識。當他們遇到難度較大的作業時自己不愿意思考，主要靠抄襲完成。還有些中學生在學習時不講究學習方法，學習態度也不積極，甚至出現開小差的情況，因此學習效果較差。還有些中學生的心理素質較差，上課時不愿意開口，也不敢開口說，出現了 “啞巴英語”情況的出現。還有一部分學生在學習英語時對語言不理解，他們在學習時經常采取死記硬背的方式學習英語單詞、句型等，因此不能理解聽說讀寫間的聯系，在學習時也不會綜合利用英語知識解決相關的問題。受傳統教學觀念的影響，升學率是社會對學校進行評價的標準，為了迎合民眾的心理需求，許多學校和英語教師在教學中非常重視優秀學生的學習成績，而忽略了英語課程標準提出的要面向學生的要求，很少對學習成績差的學進行單獨輔導。雖然有些小學英語教師已經具有了多年的教學經驗，但是他們的教學方法陳舊，他們在教學時只是讓學生記住單詞、語言、對話以及文章的含義，導致學生形成了固定的思維模式而不利于英語學習。

二、解決中學英語兩極分化的策略

1、關注全體學生激發學習興趣

興趣是學生學好英語的前提，也是解決中學英語教學兩極分化問題的有效方式之一。中學英語教師在進行教學時，可以從學生的好奇心入手，不斷豐富教學手段和教學方式，讓學生在英語學習中感受到快樂。此外，中學英語教師在教學時還要充分開發個性化教學資源，增大課堂教學的容量，以豐富的課程資源吸引學生，讓他們對英語學習產生深厚的興趣，進而積極參與到課堂教學活動中。中學英語教師在教學過程中要特別關注那些基礎能力差的學生，對他們課上的表現進行正確評價，以表揚鼓勵為主，讓他們在學習中感受到成功的快樂，進而提升學習的效果。如在進行“How much are these socks？”這篇文章的教學時，教師可以利用多媒體給學生展示實物或者圖片，讓他們通過學習掌握詞匯。在學生掌握了學習的重點內容后，教師還可以組織學生進行角色扮演等活動，讓他們在活動中增加實踐經驗的同時樹立信心提高能力。

2、做好教學引導形成正確的學習方法

大部分學生之所以不愿意學習英語的原因是不愿意記憶單詞和語法等。中學英語與小學英語相比，單詞量增加，有些學生記憶起來速度慢而效率低，有些學生雖然也努力學習和記憶英語單詞，但是成效較差，使得部分學生對英語學習失去了興趣，甚至出現了厭煩的情緒。面對學生的這種狀況，中學英語教師在進行教學的過程中要對學生進行及時地引導，讓學生掌握正確的記憶單詞的方法，進而提高他們的學習效率。

3、創新教學方式吸引學生注意力

中學英語教師要想解決兩極分化嚴重的問題，首先要更新自己的教學觀念，盡可能的創新教學方式，引導學生主動學習英語，進而提高他們的學習效率。如在教學時教師可以把學生分成兩個活動小組，讓其中一組利用圖畫或者漢字的形式寫在題板上，然后讓另一組的學生兩人一組進行英語猜單詞。如在學習“practical”這個單詞后，教師可以讓其中一個小組進行表演。如當其中一個學生看到“practical”這個單詞后，進行了如下描述：，“It’s an adjective. It’s used to describe something? useful in life.”當另一個學生看到了就可以猜出這個單詞及其涵義。

結語：兩極分化問題在中學英語教學中非常普遍，要想改變這種狀況，需要中學英語教師在平時要多多探索與研究。中學英語教師在教學時要從多角度入手，多與學生進行交流和溝通，給學生創設良好的課堂學習氛圍，引導他們主動學習英語知識，進而縮小教學中兩極化的問題，達到促進中學英語教學質量的提升的目的。

參考文獻

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