高中物理電學教學優化策略研究

劉樹海

摘 要：電學教學是高中物理中的重要組成部分，這一板塊教學對提高學生的實踐動手能力及水平意義重大，老師在開展教育教學實踐活動之前需要做好充分的準備工作，不斷優化教學策略和教學模式，站在學生的角度思考問題、分析問題，通過教學內容和形式的有效調節來調動學生的參與積極性，不斷促進教學實踐活動的順利開展。對此，本文著眼于目前高中物理電學教學的現實條件，對相關的優化策略進行進一步的分析及研究，以期為提高電學教學質量和水平提供一定的借鑒。

關鍵詞：高中物理;電學教學;優化策略

一、引言

物理是高中教育教學階段之中的基礎學科，這門學科對學生的邏輯思維能力和實踐動手水平提出了一定的要求，而許多學生因為自身的社會生活實踐經驗經驗不足，邏輯思維還有待成熟，因此對電學知識的理解相對比較淺顯，實質的學習效率和學習質量不容樂觀。老師需要將教學策略的優化升級與學生的自主實踐活動相聯系，以此來構建高中物理高效課堂，實現學生的良性成長和發展。

二、突出學生主體策略

學生是教育教學的主體以及對象，老師必須要圍繞學生開展不同的教學實踐活動，尊重學生、理解學生、給予學生力所能及的幫助，保證學生在自主學習的過程之中樹立良好的主人翁意識。許多著名的教育學家在對教育教學現狀進行分析和研究時強調，學習主要由綜合分析、實際參與和自主接觸為組成部分，老師需要將學生的主動參與落到實處，分析學生在生物物理學習過程中所遇到的困難和障礙，積極調整教育教學策略和手段，真正實現學生自主學習與老師教學之間的完美融合。為了保障學生產生源源不斷的學習動力，老師還需要實現師生角色的互換，聽取學生的意見，為學生營造自由討論的學習氛圍，調動學生的主動性，讓學生真正做到動手、動腦、敢說、敢做、敢問，促進個人學習能力和學習水平的綜合提升。老師只需要結合學生在自主學習過程中所面臨的困難，將創造性的教學策略融入課堂教學環節，鼓勵學生提出問題、分析問題，結合個人已有的社會生活實踐經驗以及物理知識提出問題的解決方法和策略。

三、運用電學思想策略

與其他知識板塊相比，電學對學生的邏輯思維能力是一個較大的挑戰，在落實探究學習實踐活動的過程之中，老師需要站在宏觀的角度關注學生的整個探究過程，將學生的親自經歷和親身體驗相融合，積極開展情境教學和小組合作教學，鼓勵學生在老師的引導之下主動參與不同的課堂學習實踐活動，提升個人的綜合探究能力。老師只需要盡量避免簡單直白的灌輸和理論指導，引導學生參與整個探究環節，提出最終的探究結果并對學生進行簡單的評價，讓學生在親身經歷所有的探究活動之后領悟其中的道理和精髓，從而對個人所學習的理論知識有一個深刻的認知，主動實現舉一反三和學以致用。其中電學思想策略的應用及分析要求老師向理性研究和感性分析相結合，了解學生的心理狀態以及知識接受情況，分析學生的成長和發展規律，積極抓住學生的學習個性和偏好，不斷的激發學生的學習興趣，讓學生能夠意識到個人自主學習的重要價值和作用，從而在老師的引導之下主動完成不同的物理電學實驗學習任務。

四、探究合作學習策略

作為一種創造性的教學策略和教學手段，探究合作學習符合學生的個性化發展要求，對構建高效課堂、促進教學資源的優化配置和利用大有裨益。合作學習能夠在第一時間吸引學生的注意力，不斷挖掘學生的學習潛能，實現學生的良性成長和發展，老師需要將學生的自主學習與小組活動的開展相結合，鼓勵學生共同學習、共同探討、共同研究，讓學生在前期學習目標的指導之下自由選擇不同的學習內容和學習形式。其高中生的自由討論，自由分工和自由組合最為關鍵，老師應該營造一個自由寬松的學習氛圍，讓學生自主展示和匯報，鼓勵學生在后期總結比較以及評價反思的過程之中達成共識，真正的實現個人學習能力和學習水平的綜合提升。老師只需要站在宏觀的角度，以組織者和引導者的身份與學生進行溝通和互動，了解學生的個性化發展需求，關注學生在學習知識過程之中的認知深化過程和現實條件，培養學生合作探究能力以及自我調控能力。

需要注意的是每一個學生的學習背景以及學習能力有所區別，在此基礎上所產生的需求差異較大，老師應該以因材施教和創造性的教學理念為基礎，分析每個學生的個體差異性，采取循序漸進的教學策略對不同學生進行相應的指導，保證不同層次的學生都能夠學有所獲，提高個人的學習能力和學習水平。這種以學生為主體的教學實踐形式既能夠減輕學生的學習負擔，還能夠培養學生良好的自主學習能力，讓學生在自主學習和參與的過程之中意識到個人的主體價值，從而實現自我教育和自我調整。老師只需要根據學生的學習態度優化后期的教育教學目標和方向，堅持學生的主體地位，保障自身所選擇的教學策略和教學內容符合學生的個體差異性以及個性化發展要求，讓不同層次的學生都能夠學有所獲、學有所長。

五、結語

在高中物理電學教學的過程之中教學策略的優化升級是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，老師需要抓住這一教學實踐環節的重點和難點，分析學生的個體差異性，給予學生針對性的輔導和幫助，讓學生在自主學習和實踐研究的過程之中對物理電學知識有一個深刻的認知和理解。

參考文獻

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