基于學科核心素養的高中化學實驗教學實踐與思考

王薇

摘 要：化學實驗是高中化學的重點教學內容之一，能夠使學生更形象的認識到物質之間的化學變化，將抽象的化學知識轉變為具象的化學現象。通過化學實驗教學，學生能夠更加深刻的理解化學的實用性和實踐性，豐富學生的化學知識體系，使學生對化學有新的認識和理解。在以核心素養為主的教育理念影響下，高中化學實驗教學開始被教育部門以及教師逐漸重視起來，成為了高中化學的關鍵教學環節。有效的利用化學實驗教學能夠提升化學課堂的教學質量，加深學生對化學知識點的記憶，進而培養學生形成化學核心素養。本文深入探討了提升化學實驗教學效率的有效策略。

關鍵詞：學科核心素養;高中化學;實驗教學;實踐;思考

隨著課程改革的不斷深化，高中化學教學對學生化學能力的培養由單純的化學基礎知識逐漸轉變為激發學生學習興趣，提升學生的化學核心素養。新課程改革的實施對學生個性發展有重要的積極作用，有效的改變了高中化學教學效率低下的現狀，因此教師要轉變自身教學觀念以及教學方式，真正的落實因材施教的教學原則。化學實驗能夠直觀的展示化學反應原理，利用化學實驗教學能夠提高學生的動手能力和創新意識，使學生能夠更好的應用化學知識。在目前化學實驗教學中仍然具有較多的局限和問題，教師需要探索新的化學實驗教學模式，提升化學實驗教學效果。

一、利用多媒體課件，展示化學實驗轉化過程

部分化學實驗由于操作起來較為危險，如果一旦發生操作失誤容易出現安全事故，威脅到教師以及學生的生命安全。面對這種化學實驗，教師可以利用多媒體課件對學生展示化學實驗的變化過程，讓學生更好的理解實驗變化，探究化學物質的性質。以數字觸摸屏為主的多媒體教學設備已經走進了大大小小的課堂，給化學實驗教學帶來了新的教學方式。以往在開展化學實驗教學時，教師多是口述實驗中的各種變化，學生無法想象出具體的實驗場景，使學生的化學學習出現機械化、僵硬化的問題。多媒體課件可以播放動態視頻，將化學實驗完整的展示出來，對化學課堂的改革起到了重要推動作用。

例如，在人教版高中化學必修2《甲烷的性質》的教學過程中，在探究甲烷的氧化反應時，需要將甲烷在空氣中燃燒，探究甲烷燃燒實驗結束后所釋放的物質和能量。但是由于甲烷如果沒有控制好純度，容易在碰到火花時出現爆炸事故，因此在進行實驗前需要檢驗甲烷的純度。為了保障學生的安全，教師可以將甲烷燃燒實驗的注意事項、實驗要點、實驗過程都詳細解釋出來，并將具體燃燒的過程展示出來，讓學生了解甲烷的氧化反應以及性質。

二、自主設計實驗，激發創新意識

化學實驗設計是保證化學實驗能夠有序開展的關鍵因素，教師可以讓學生主動設計化學實驗，保證實驗設計中每一環節都處于環環相扣的狀態，逐漸完善學生的思維體系。化學實驗在教材中都有詳細的解釋，能夠讓學生更好的進行動手實驗，也保證了化學實驗的準確性和安全性。化學是一門多變的課程，因此化學實驗方案的設計也較為多變，如果一味只按照書中的要求讓學生進行化學實驗，會使學生的思維受到局限，不利于學生創新思維的發展。教師應當引導學生自主設計實驗，提高學生的邏輯能力、思維能力以及創新能力。

例如，在人教版高中化學必修1探究鐵與水蒸氣的反應時，可以為學生提供部分實驗道具，讓學生主動設計實驗裝置，并自主開展實驗。教師可以讓學生以小組為單位，利用3支試管、水槽、蒸發皿、膠塞、導管、酒精噴燈以及其他物品設計實驗道具以及實驗方案，最終得出鐵是否能與水蒸氣進行反應。在自主設計實驗道具和方案時，教師需要保證學生實驗方案的準確性和完整性，確保實驗道具的安全性。

三、鼓勵學生動手實驗，提高實踐能力

在新課程改革中，動手實驗屬于化學實驗教學中的重要組成部分，也是化學實驗教學中最為重要的創新點。隨著新的教育理念不斷深入高中教學體制，實踐能力的培養成為了教育改革中的重點，能夠給社會提供更多的綜合人才。通過讓學生親自動手實驗，能夠促進學生的智力發展，切實的提高高中生對化學知識的理解以及核心素養。在要求學生主要進行化學實驗的過程中，教師可以拓展實驗形式，激發學生對動手實驗的興趣，使學生利用自身主觀能動性開展化學實驗。為了激發學生的積極性，教師可以適當設置獎勵措施，不斷鼓勵學生進行實驗創新和思維創新。

例如，教師可以開展化學實驗比賽，讓更多的學生都投入到實踐活動中，推動不同學生化學實驗能力的提高。教師可以要求學生根據教材中自己所感興趣的主題或者在生活中提出的問題，以8人為一組的單位自主設計實驗方案，并探討最終的實驗結果。在化學實驗比賽中能夠充分體現出學生的自主行動力和創新能力，也是對學生化學興趣培養的重要方式，更能為化學的學習增添一抹亮色。

隨著社會的不斷發展，社會上所需要的是多功能型、復合型人才，高中作為培養素質人才的重要階段，更加需要不斷提升教育質量，促進課堂教學效率的不斷提升。化學作為高中的重點教學內容，需要強化對化學實驗的教學，明確化學實驗的教學目的，確定正確的實驗目標，使學生形成更加有序的化學知識網絡。以往教育體制重視對學生理論知識的教學，忽略對學生動手能力的訓練，化學實驗教學則能夠減輕化學課堂的局限性，提升學生的化學學習效果。教師需要緊緊依靠著化學教材，抓住化學教材中的教學重點和教學難點，開展合理的實驗教學，構建高效、創新的化學課堂。

參考文獻

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