論如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

王智華

摘 要：課堂有效性指教師進(jìn)行教學(xué)后學(xué)生所能取得的成果與進(jìn)展。教師如果想要提高課堂效率，在有限的課堂時間內(nèi)把高中課堂有效性發(fā)揮到最大，就是一個好的方法。由此可見，教師提高課堂有效性是時代的選擇，是大勢所趨。數(shù)學(xué)課堂有效性的提高，可以讓數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)生蹦出不一樣的思維火花，讓學(xué)生的邏輯思維能力得到有效提高。由此可見，教師提高數(shù)學(xué)課堂的有效性非常必要。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

高中時期是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時期，起到了承上啟下的作用。教師想要把數(shù)學(xué)課堂的有效性得到最大化的提升，就需要改變教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把過去死氣沉沉的課堂變得生機(jī)勃勃，從而實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。本文也將就如何提高高中數(shù)學(xué)的課堂的有效性進(jìn)行分析與探究。

一、教師善于運(yùn)用教材

一節(jié)成功的課堂并不是只靠教師在課堂上的教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)，而是需要教師在課下提前進(jìn)行準(zhǔn)備才能為學(xué)生呈現(xiàn)一個完美的課堂。教師可以進(jìn)行的課前準(zhǔn)備方法眾多，這就要求教師要有針對性的選擇符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的備課方式。教師的眾多備課方式的最好的輔助工具就是教材。教材是輔助教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的有力工具。這就要求教師在課前準(zhǔn)備中仔細(xì)的研究教材，來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在教材的使用中也存在不少問題，這些問題阻礙了教師提高課堂有效性。在數(shù)學(xué)課堂存在的問題中，極為突出的一個就是教師對于教材過于拔高，卻忽略了學(xué)生基礎(chǔ)的參差不齊，最后教學(xué)效果不理想。教師如果想把課堂有效性發(fā)揮到最大化，可以把教學(xué)的重點(diǎn)從對學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)上。教師還要牢記，教材只是教學(xué)的一個提綱，教學(xué)不能全部依靠教材。教師進(jìn)行教學(xué)的前提是可以活用教材，對教材進(jìn)行二次創(chuàng)造。只有這樣，教師才能在教學(xué)中使課堂效率得到顯著提高。

二、落實(shí)學(xué)生主體地位

在新興教育理念的影響下，教師想要提高課堂有效性，就需要把學(xué)生放到課堂主體上。高中階段的學(xué)生邏輯思維能力和自主意識發(fā)育已經(jīng)比較完全。如果教師還是像以前一樣忽略學(xué)生，灌輸式的進(jìn)行教學(xué)就會影響教學(xué)效果。由此可見，教師在課堂上落實(shí)學(xué)生的主體地位是非常必要的。經(jīng)過對教學(xué)課堂的研究表明，教師教學(xué)效果不佳有很大一部分是由于成績差的后進(jìn)生太多。究其原因，就是教師在教學(xué)時進(jìn)行無差別教學(xué)，卻忽略了學(xué)生基礎(chǔ)的參差不齊。教師這種教育方法就使成績好的學(xué)生感覺教學(xué)內(nèi)容過少;而對成績差的學(xué)生來說，就會出現(xiàn)跟不上教師的思路的情況。這種學(xué)生學(xué)習(xí)情況的兩極化，會阻礙教師的構(gòu)建高效課堂之路。這就需要教師落實(shí)學(xué)生的主體地位，來把課堂有效性提高到峰值。

三、設(shè)計(jì)適合的教學(xué)目標(biāo)

教師想要把數(shù)學(xué)課堂有效性發(fā)揮到最大，需要設(shè)計(jì)符合教學(xué)實(shí)際的目標(biāo)。總的來講，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)大同小異，一共分為三個部分。第一部分，是教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧過去的知識，進(jìn)行復(fù)習(xí)。這也是我們在課堂前半部分常見的教學(xué)方法。第二部分，教師根據(jù)教材上的案例引入學(xué)習(xí)情境。最終通過案例來總結(jié)出各種各樣的數(shù)學(xué)規(guī)律。第三部分，教師進(jìn)行教學(xué)不僅僅是對教學(xué)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和教授，更深層次的含義是為了提高學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。這三方面向我們告訴了我們數(shù)學(xué)教學(xué)的總體目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。如果教師想要達(dá)成教學(xué)有效性最大化的目的，制定符合學(xué)生實(shí)際的科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)極為必要。教師制定的目標(biāo)，如果不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，可能教學(xué)目標(biāo)就無法達(dá)成，那么我們可以說這是一節(jié)無效課堂。

四、調(diào)動學(xué)生興趣，進(jìn)行引入

在數(shù)學(xué)課堂上主要包括幾個部分，大體可以分為引入情境，進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)總結(jié)等。第一部分看似跟教學(xué)毫無關(guān)系，實(shí)則在教師的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師。如果學(xué)生對課程有興趣，那么這節(jié)課實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效化的可能就會大大提高。那么教師如何把課堂變得更能引起學(xué)習(xí)興趣呢，最有效的方法就是教師在引入情境時活潑生動，激發(fā)起學(xué)生的興趣。例如，教師在教學(xué)《函數(shù)與思考》時，運(yùn)用多媒體手段來向?qū)W生進(jìn)行展示引入。如果教師想要更多的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)制作ppt，在課前進(jìn)行講解引入。

五、有效提問，創(chuàng)設(shè)良好情境

高中時期由于課業(yè)緊，學(xué)習(xí)壓力重，學(xué)生的高中學(xué)習(xí)生活非常枯燥無味，學(xué)生也只是機(jī)械的在課堂上接受知識，缺乏積極性。那么教師如何在數(shù)學(xué)課堂上調(diào)動起學(xué)生的積極性呢。教師可以在課堂上在總結(jié)規(guī)律方法時，可以適當(dāng)?shù)哪脤W(xué)生生活中的事物進(jìn)行舉例。而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)沉默不語，萎靡不振時，教師可以提出一些問題，來創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生有了參與感，課堂也就活躍了起來。當(dāng)然教師提出的問題并非是一成不變的，而要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，最好可以啟發(fā)學(xué)生思路，一環(huán)扣一環(huán)，層層深入教學(xué)內(nèi)容。

六、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師這里的鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并非是放任數(shù)學(xué)課堂無序的吵鬧，而是指教師更多的把課堂時間給學(xué)生，比如教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組交流。教師可以提出一些教學(xué)問題，鼓勵學(xué)生自主的去探索這些問題，而在下課前教師可以挑選小組對探索的結(jié)果進(jìn)行闡述，讓教師來進(jìn)行進(jìn)一步的內(nèi)容升華。這一教學(xué)方法是不能完全獨(dú)立存在的，它要求學(xué)生提前對課堂內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師進(jìn)行一些指點(diǎn)。教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與感，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的和教師進(jìn)行配合。教師想要創(chuàng)造有效數(shù)學(xué)課堂，并非只需要提高自身的素質(zhì)，也需要學(xué)生的參與。因此教師鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提高課堂積極性，更有利于提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

七、結(jié)束語

高中時期對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為關(guān)鍵，不僅關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)，還關(guān)系到學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。然而由于課堂時間有限，學(xué)生可能無法對課堂內(nèi)容進(jìn)行有效接受。這就需要教師提高課堂效率，把數(shù)學(xué)課堂有效性發(fā)揮到最大，來幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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