新課改背景下高效高中數學課堂的構造探討

摘 要：在數學教學過程中，教師必須要正確認識到學生是課堂的主人，首先要引導學生掌握數學學習技巧和規律，同時要經常采用提問的方法集中學生的學習注意力，增加師生之間的互動交流效率，使學生積極踴躍的進行思考，能夠培養學生的發散思維以及創新意識。所以本文從多個方面分析探究如何擺脫傳統教育理念的束縛，引導學生進行自主學習與探討，并提出具體的課堂構建方法。

關鍵詞：新課程標準，高中數學，高效率課堂，學習興趣

引言：“授人以魚，不如授人以漁”在實踐教學過程中，教師應當向學生傳授數學基礎知識，同時也應當培養學生養成良好的數學學習技能。通過理論與實踐的有效融合，增強學生的學以致用水平，教師必須要明確數學教學目標，科學合理的引導與幫助，引導學生教數學知識進行歸納總結。同時要使學生通過提醒進行深入思考，將理論知識逐步應用于實踐解題之中，使學生靈活的運用知識點提高學生的學習質量與效率。所以教師必須要營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，有針對性的導入數學知識點，引導學生進行小組合作探討與交流，鼓勵學生發揮學習主觀能動性，引導學生獨立思考，教師則予以正確的引導與幫助，從而取得良好的課堂指導效果。

一、科學設置課堂數學問題

隨著新課標的逐步改革和推進，在高中數學課堂教學當中，教師要通過合理性的設計教學問題提問學生，使學生對其思維上的引導和拓展，提高學生的數學問題探究能力，引導學生在探究數學問題的過程當中梳理科學的學習觀點和良好的注意學習思維。教師要在數學實踐教學當中，通過引導學生對于本學期內容學習進行積極的引導和觀點，有助于拓展學生的思維靈活性，引導學生對于整體性的知識進行直觀性的了解，方便學生的學習和探索。教師也可以通過科學學習學習解決問題，在課前準備工作，精心的設計教學環境，引導學生對于知識進行積極的了解和探究。例如當學生在學習圓與直線的位置關系時，教師就可以讓學生繪畫出圓與直線的位置關系，并且讓學生充分的進行思考，使學生在繪畫的過程當中及時的發現問題，對于原有直線的相關概念知識進行直觀性的學習和探索，從而豐富學生的學習思維，使學生更加牢固的記錄圓與直線的相關概念，提升學生的學習主動性。

二、重視學生思考問題過程

教師在高中數學教育教學當中，要針對學生在數學學習當中的現狀進行教育的創新，要充分的重視學生在對問題思考的過程，使學生能夠重視數學問題的解析和探究，通過逐步的強化學生在探究當中的學習動力，豐富學生的學習思維，給予學生充足的時間，讓學生進行數學問題的探索，有助于完善學生的數學學習熱情，使數學學習能夠更加靈活和多樣。教師要以新課標為教學要求，在實踐教學當中注重培養學生的問題解答能力和探索能力，通過提出具有建設性的教學問題，給予學生一定的課堂學習時間，讓學生在探究和思考當中形成正確的數學學習觀念，使學生通過對問題進行充分的探討，能夠交換彼此對于數學問題的看法和思想，對于學生的多元化思想養成有著至關重要的影響。

三、問題的難易程度要適中

教師在傳統的數學教學當中，要針對學生所學習的重點性問題進行概括引導，并且利用靈活多樣的教學問題來激發學生的想象力和數學知識探索能力。教師也要讓學生在數學探究當中感受到數學問題的趣味性，從而及時的解除學生的恐懼心理，讓學生在數學探究當中養成了良好思維習慣。教師要深入性的分析問題的難易程度，對當前學生進行思想上的引導，由于當前學生需要面臨著高考，所以心理壓力較大，只有教師在教育實踐當中，站在學生的角度思考問題的難易程度，并且對學生進行科學的引導和幫助，才能夠使每一個學生在課堂當中樹立正確的數學學習思維，提升學生個人的學習能力和良好的學習思路。

結束語：結合上述內容，我們能夠得出，在新課程改革背景下，高中數學教學面臨著前所未有的發展機遇和嚴峻的挑戰，傳統的講授式以及練習時教學模式，難以提高學生的學習綜合技能。由于高中數學知識點邏輯性較強，所以在實踐教學過程中是必須要正確意識到學生的主體地位，能夠根據學生的認知情況進行課堂教學提問，抓住學生的學習注意力，引導學生積極踴躍的進行思考與探索，科學合理的設置問題，從而確保學生的數學學習系統化。重視對學生的思維過程規范化，使學生更加牢固的掌握知識點，并且要確保提出的問題，難度適中，才能夠消除學生的學習恐懼心理，幫助學生構建學習信心。

參考文獻

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作者簡介：尉隴亮（1987.4）男漢籍貫：甘肅通渭碩士中小學一級教師研究方向：數學教學