學校德育資源的開發與應用研究

摘 要：德育是教育的重要內容，立德樹人是德育的核心主旨，而德育資源的開發和應用則是促進德育工作創新的基礎。通過德育資源的開發和應用，能夠優化德育體系，做到內容創新、形式創新、成效創新。基于此，本文將結合德育工作實踐，分別從“深入生活、扎根鄉土、輻射網絡、結合職業”四個方面探討如何實現德育資源的高效開發和應用。

關鍵詞：德育;資源開發;應用

教育旨在培養德才兼備的應用型人才，德育工作是其中不可或缺的一環。德育有其特殊性，有其是在德育資源的開發和應用中，更要突出職業教育特點，與學生的實際情況、發展訴求相吻合，這樣才能提高德育資源開發的有效性，體現出德育的高效性和適宜性，促進學生德育素養的有序提升。

一、注重生活中德育資源的開發和應用

德育教育在于培養學生良好的道德行為和思想品質，在理論教育的基礎上更要結合學生的生活實際，發掘生活中的德育契機，通過德育教育讓學生解決生活中遇到的問題。只有扎根生活才能讓德育充滿生機和活力，才能提高生活化德育資源的開發價值。

例如在學生法治意識的培養中，教師可以結合和學生生活有密切關系的“校園欺凌”作為教育資源的開發方向，從相關案例入手，引導學生認識到校園欺凌的本質，校園欺凌包括身體欺凌、語言欺凌、冷暴力等，通過生活中的案例發掘、整理、學習、討論，引導學生提高法律意識，能夠運用法律武器維護自身權益，一方面，要注重強化學生的守法意識，培養學生的自律能力;另一方面注重營造和諧好友的校園環境，懂得自我保護，尊重他人，通過生活化德育資源提升學生的思想道德素養，起到規范學生思想意識和行為的作用。

二、發掘鄉土資源，豐富德育教育體系

鄉土資源富于區域特色，是德育的重要資源，學生生于斯、長于斯，有與生俱來的鄉土情結，因此，將鄉土資源融合與德育資源開發中往往會有事半功倍的效果。譬如家鄉的革命先輩、先進人物、優秀企業家、慈善公益人士等，這些都能起到激勵作用，能夠成為學生效仿的榜樣。而當地的民俗文化、歷史文化、優良傳統等，則能夠成為德育教育的現實素材，激發學生熱愛家鄉、建設家鄉、報效家鄉的積極情感。在鄉土資源發掘中，教師要有去蕪存菁的意識，分辨其中的糟粕和負面資源，如果條件具備，還可以開發鄉土德育校本課程，從而提高鄉土資源在德育教育中的開發和應用價值，突出本土化德育特色。

三、搜集網絡資源，提高德育資源的開發和應用效率

在信息技術和互聯網高度發達的今天，德育資源的開發要從傳統領域向網絡延伸，因為學生的生活圈子畢竟有限，而網絡中則有海量的德育資源，教師可以結合具體德育內容，在網絡中搜集相關理論、教育方法、教育模式等，尤其是網絡中有豐富的德育案例，這些案例能夠拓寬種植德育視野，從而多角度、多層面開展德育工作。同時，在信息技術支持下，多媒體、電子課件資源更加豐富，這些資源的開發和利用有利于德育形式的創新，實現課上課下相融合、線上線下有互動的嶄新教育形式。

例如在學生心理健康教育中，教師可以從網絡中搜集勵志向上的學習案例，培養學生陽光、自信的積極心態，引導學生明是非、辨事理，培養學生正確的人生觀和價值觀。學校可以利用校園網站、微博、微信等新媒介開展德育教育，隨時在網絡中更新校園德育動態，利用微信公眾號推動德育信息，通過微課豐富德育資源等，通過網絡資源的發掘和利用，能夠提高德育能效，創新教育方式，提高德育的互動性和時效性，以此豐富德育資源，提升德育教育質量。

四、結合職業教育特點發掘和利用德育資源

德育資源的開發要突出職業教育特色，所以，教師在德育資源開發中要聯系學生專業，強化學生知識技能的同時培養學生良好的職業道德素養。在傳統德育工作中，普遍存在與學生專業脫節的問題，進而導致德育效果大打折扣。為了改變這一問題，教師要注重從學生專業中發掘德育資源，從而建立起德育教育和專業教學的密切聯系。

例如在關于“誠信教育”的德育內容中，教師可以為學生創設“誠信為本”的角色扮演情境，讓學生分別扮演客戶、管理層、員工等不同角色，或者設計“甲乙雙方簽約”、“談判”、“誠信辯論賽”等不同情境，這樣能夠讓學生更真實、更生動的理解誠信的重要性，認識到誠信在構建和諧社會、促進學生職業生涯發展中的重要性，通過這樣的形式提高德育資源的應用效率，切實提高學校德育水平。

結語：綜上所述，學校德育教育的開展，不能僅僅依賴現有教材資源，而是要做到“深入生活、扎根鄉土、輻射網絡、結合職業”，這樣才能提高德育教育的有效性，充分發掘德育資源優勢，促使德育教育與學生的生活、學習、職業發展建立起密切聯系，這樣才能做到“德能互促、教學相長”，豐富教育資源的同時，更有利于德育提質增效，為學生全面發展助力護航。

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作者簡介：蘇偉琴;出生于1980-6;性別：女;民族：漢;籍貫：福建省古田縣;當前職稱：中級講師;學歷：本科;研究方向：德育