基于綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的路徑探析

諸雨

摘 要：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門實(shí)踐性的學(xué)科.在教學(xué)中結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，能有效突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，從而能夠拓展學(xué)生思路，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，進(jìn)而有效提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率.本文首先闡述了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)用綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義，在此基礎(chǔ)上，從加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)興趣;合理分組，合作探討;聯(lián)系生活，拓展實(shí)驗(yàn)三方面探討了綜合實(shí)踐活動(dòng)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具體應(yīng)用的路徑.

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);應(yīng)用路徑

中圖分類號(hào)：G632? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1008-0333（2020）23-0058-02

在初中物理教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步拓展，此活動(dòng)要求以初中物理知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行開放性的物理實(shí)踐，不拘泥于教材中的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但又需要與其存在一定的邏輯性關(guān)聯(lián)，以此在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維與能力的拓展.為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下初中物理實(shí)驗(yàn)完全圍繞教材步驟進(jìn)行的問題.為此，我們教師應(yīng)積極應(yīng)用綜合實(shí)踐活動(dòng)，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，并豐富實(shí)驗(yàn)形式，從而進(jìn)一步提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)用綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義

1.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，初中物理實(shí)驗(yàn)的重要地位已經(jīng)基本明確，但受限于教材以及現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)方式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果并不理想.首先在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，教師普遍延續(xù)教材的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，模式固定，未注重對(duì)學(xué)生物理思維的影響，很難滿足創(chuàng)新的需求.而實(shí)驗(yàn)方式上，所選擇的實(shí)驗(yàn)器材也多為傳統(tǒng)器械，由教師演示后，讓學(xué)生按照演示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，難以讓學(xué)生通過歸納、分析與總結(jié)，得出物理規(guī)律，不理解學(xué)生更好的理解物理知識(shí).且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生的互動(dòng)明顯不足，僅僅由教師督促學(xué)生完成物理實(shí)驗(yàn)，在后期歸納與總結(jié)上也多由教師主導(dǎo)，難以發(fā)揮出學(xué)生作為受教育主體的作用，限制了物理實(shí)驗(yàn)作用的發(fā)揮.

2.應(yīng)用綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義在于通過直觀的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生通過歸納、總結(jié)對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生更深層次的感悟以及體會(huì)，而傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，也難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo).而采用綜合實(shí)踐活動(dòng)，則能夠?qū)δ壳暗膶?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，可對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的物理知識(shí)進(jìn)行延伸，且能夠更新實(shí)驗(yàn)的形式，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣.而按照教材既定的模式進(jìn)行，也可組織學(xué)生自行設(shè)定實(shí)驗(yàn)的路徑、研究的問題等，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣以及物理實(shí)驗(yàn)思維，這對(duì)于學(xué)生物理綜合能力的提升具有著顯著的價(jià)值.

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)興趣

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，通過對(duì)學(xué)生合理的引導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣，教師可利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的設(shè)施，組織學(xué)生進(jìn)行拓展實(shí)踐，以激發(fā)學(xué)生的興趣，而后再將實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與教材內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，以提高教學(xué)的效果.例如，在進(jìn)行“氣壓測(cè)量實(shí)驗(yàn)”之前，教師可以液體壓強(qiáng)為例子，指導(dǎo)學(xué)生先完成一個(gè)簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受壓強(qiáng)的存在.可在洗儀器的水池中進(jìn)行，先讓學(xué)生在沒有水的狀態(tài)下拔其塞子，而后再灌滿水，再拔起塞子，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到用力的差異，進(jìn)而再講解液體與空氣所產(chǎn)生壓強(qiáng)的差異，以激發(fā)學(xué)生的興趣，之后再進(jìn)行測(cè)量氣壓的試驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)完成后，教師也可聯(lián)系生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中與壓強(qiáng)相關(guān)的知識(shí)，如山頂沸水溫度與山下沸水溫度差異、同樣質(zhì)量物體越尖銳以相同力按壓越疼等，以深化學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)的理解.

2.合理分組，合作探討

在物理實(shí)驗(yàn)探究的過程中，單靠個(gè)人的力量是明顯不足的，一方面精力有限，另一方面?zhèn)€人思維可能存在一定的誤區(qū)，故教師應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行合作實(shí)踐.可將學(xué)生分成5-8人的小組，由不同小組進(jìn)行問題的探究，而后再對(duì)答案進(jìn)行總結(jié)與分析，尋找其中的邏輯性關(guān)聯(lián)，繼而促使學(xué)生形成連貫的物理思維體系.以“聲音的傳播”實(shí)驗(yàn)為例，可設(shè)定“聲音在不同介質(zhì)中傳播”的問題，而后將學(xué)生進(jìn)行分組，分別完成在液體（準(zhǔn)備一截水管，裝滿后封口即可）、固體以及空氣中傳播的實(shí)驗(yàn)，即準(zhǔn)備鬧鐘，調(diào)成鬧鈴模式，之后讓學(xué)生耳朵貼在桌子上聽，隔著水聽以及正常狀態(tài)下聽，但需要保證并傳播的距離相同，繼而分析效果的差異.也可使用分貝測(cè)試儀，進(jìn)行聲音大小的測(cè)試，以完善評(píng)估的效果.再后，也可將鬧鐘放到玻璃瓶中，抽掉其中空氣，模擬真空環(huán)境，讓學(xué)生觀察隨著空氣減少鬧鐘聲音的變化，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)聲音傳播與介質(zhì)的認(rèn)知.這種方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生之前的配合度，還可以平衡學(xué)生之間的差異，在具體實(shí)驗(yàn)過程中，成績(jī)好的同學(xué)可以帶動(dòng)基礎(chǔ)相對(duì)較差的同學(xué)，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也可以在小組合作中經(jīng)由成績(jī)好的同學(xué)以及老師的幫助得以提升.

3.聯(lián)系生活，拓展實(shí)驗(yàn)

物理現(xiàn)象在生活中隨處可見，教師要學(xué)會(huì)利用生活中常見的物理現(xiàn)象引入物理課堂，并在實(shí)驗(yàn)中加以驗(yàn)證，以此提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣.況且初中物理知識(shí)與學(xué)生的日常生活存在緊密的聯(lián)系，教師可引導(dǎo)學(xué)生在生活中利用現(xiàn)有的材料進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，一方面激發(fā)學(xué)生探究欲望，另一方面驗(yàn)證物理規(guī)律的正確性，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解.以“光”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)為例，在教學(xué)完成之后，可指導(dǎo)學(xué)生在生活中利用三棱鏡、凹透鏡、凸透鏡等進(jìn)行光折射現(xiàn)象的觀察，另外也可讓學(xué)生在觀察彩虹、水中倒影以及水池的深度時(shí)聯(lián)想光學(xué)有關(guān)知識(shí)，以此將生活中的知識(shí)與物理光學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，以鞏固教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解.但需要注意的是，教師也應(yīng)該定期詢問學(xué)生的觀察情況，以起到督促作用.

綜上所述，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理利用綜合實(shí)踐活動(dòng)有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)規(guī)律的認(rèn)知，對(duì)鞏固其物理知識(shí)掌握水平也有一定的作用，為此教師應(yīng)該充分認(rèn)知綜合實(shí)踐活動(dòng)開展意義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系初中物理教材，合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力以及應(yīng)用能力，全面提高物理教學(xué)成效.

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