新高考背景下高中語文閱讀現狀及策略淺析

李燕

摘 要：隨著新課改的不斷改革，高中語文教學的重點之一是培養和提高學生的語文閱讀水平。應該說，語文閱讀是提高學生語文學習的重要因素，是提高學生綜合素質的重要基礎。

關鍵詞：新高考;高中語文;閱讀

閱讀教學在高中的語文教學中占據著不可忽視的地位，學生的語文閱讀能力也能體現出他們的學習能力和核心素養。新課標指出高中的語文閱讀教學是教師、學生與教材之間的交流，既有利于促進學生的語言表達能力和閱讀能力，又能調動起學生學習語文的興趣和積極性。

一、改變閱讀模式較僵化，調動學生學習興趣

新課改后，高中語文這門學科的課程標準更加重視的是學生理解能力、綜合學習能力以及欣賞能力的培養，在閱讀教學中，提倡學生從多角度、多方面的去學習閱讀，提升閱讀能力。現階段，雖然對學生的語言閱讀能力的要求在逐漸提高，但是大多數的高中生卻在高考的指揮下，把時間和精力過多的放在了學習應試技巧上。因為語文科目的分值在高考中所占的比重比較大，所以大多數語文教師在教學中也無形中受到了“分數”的影響，在日常的教學中，過多的重視學生閱讀能力的培養，反而忽略了閱讀的本質，也就不能達到新課標的要求。高考指揮棒造成了現代語文課堂模式僵化，在閱讀教學的課堂中，我們能看到的只是教師一味地在講臺上講解，而學生在下面呆板的聽，這樣的課堂教學效率并不高，長期下去，語文只會逐漸成為學生的弱勢學科。

學生語文閱讀能力的提升，必須從調動他們的學習興趣開始，而學生學習興趣的調動可以借助于創建適當的情境實現。情境創建的目的是讓學生學會站在作者的角度理解作者的情感，而這種形式對提高學生的閱讀能力是很有幫助的，從而達到提升教師教學質量的效果。例如，教師在給學生講授《荷塘月色》這篇文章時，就可以利用多媒體輔助教學，通過圖片、音頻等形式，調動起學生的視覺感受，給予學生最直觀的感受。學生通過多媒體展示的畫面更能感同身受荷塘在月色的照耀下的美，從而使學生深入的理解課文內容以及課文所表達的情感。此外，教師還可以采取擴展式教學，給學生展示更多關于描寫月色和荷塘的文學作品，進行對比式教學，深入挖掘《荷塘月色》中的細節。

二、改變閱讀范圍不寬廣，開展閱讀拓展訓練

高考改革后，雖然語文這門學科的地位在學生和教師的心里有所提高，但是一部分教師和學生的傳統觀念還沒有轉變過來，他們仍舊認為語文科目的學習不是那么重要，學好數理化走遍天下也不怕的思想根深蒂固。在高中的語文課堂上，我們經常會看到一些同學在做英語作業或者數理化的作業，課余時間就更不用說了，學生能分給語文學習的時間幾乎沒有。課余時間學生們會更傾向于打游戲、刷視頻，而不是看一些有益的書籍。學生要想提高閱讀能力僅僅掌握閱讀技巧是不夠的，還需要學生進行大量的閱讀積累。

高中語文教材中選取的文章都是專家經過仔細考量和反復篩選過的，所以教材的內容十分豐富，涉及的形式和類型也是多樣化的。因此，在教材文章基礎上的閱讀拓展訓練是有可行的意義的，根據語文教師多年的教學經驗表明，這種閱讀教學形式是有效提高學生閱讀能力的教學手段。例如，教師在講解《品質》這一課時，教師可以在課前就給學生布置預習課文的作業，學生在預習了課文的基礎上，再聽教師講解就能更加深刻的體會到文章所要表達的情感，之后教師再進行閱讀拓展訓練，讓學生進一步深入的領悟該專題的內涵。

三、改變閱讀效果不明顯，采取正確的閱讀方法

所謂閱讀教學模式程式化即在高中的閱讀教學課堂中，教師先讓學生大致瀏覽一遍文章，再進行深入分析文章內容，在這個過程中夾雜一些零碎知識點的講解。這樣傳統的授課模式，教師看似在課堂中將該涉及的知識點都講到了，但是學生真實的感受卻是聽的云里霧里，迷迷糊糊，根本沒有理解透課文中的細節以及重點句子，更不要說整體把握文章的中心思想了。另外，還有一部分語文教師是因為考試時不會考課文中的內容，課文的講解只是為了教學任務的完成，因此，教師就不會給學生深入的從整體上挖掘文章的情感，從而導致閱讀教學的程序化模式并不能得到真正的改觀。

閱讀的方法雖然有各種各樣的，但是高中階段的學生，大多數已經形成自己既定的閱讀方法，十個學生可能會出現九個學生閱讀方法都不同的現象，但無論是什么樣的閱讀方法，只要方法正確，就都有利于促進學生閱讀能力的發展。學生是這樣老師也是如此，教師在日常教學中很關鍵的一點就是要根據不同的學生采取不同的教學方法，因材施教，并針對這一特點進行不斷地創新教學，以激發學生的主觀能動性和學習潛能，更要注重引導他們采取正確的方法閱讀。例如，2018年高考語文（全國卷）中的一篇閱讀《趙一曼女士》，在高考那種重大的考試中采取正確的閱讀方法就顯得尤為重要，這篇閱讀需要學生書寫回答的題目有1、小說中趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質和職業軍人的冷峻”，請結合作品簡要分析。2、小說中歷史與現實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結合作品簡要分析。這時學生就可以采取先看題目再閱讀全文的方式，帶著問題在閱讀中仔細體會作者筆下趙一曼女士身上獨特的氣質。采取這種閱讀方法的優點是學生能在保持高效做題的基礎上又能節約做題時間。

結束語：綜上所述，學生閱讀能力培養的過程是一個需要進行長期學習的過程，作為高中語文教師對于這一點要有一個深刻的認識。與此同時，教師還應在閱讀教學中，善于發現每個學生的學習特點，因材施教，從而調動學生學習閱讀的興趣，最終使他們的閱讀能力得到提升。

參考文獻

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[2]許陽.新課改背景下的高中語文閱讀教學[J].讀與寫（教育教學刊），2017（06）.