基于新課改背景下高中英語閱讀教學策略的調整

剡嵐

摘 要：在當今的教育論壇中，對于英語教學的研究課題越來越豐富，伴隨著高速發展的時代腳步和日新月異的新時代科學技術的發展，國家越來越重視教育的力量，將發展教育放在人才培養的首位。在整個教育階段，高中教育占據非常重要的位置，而國家想要發展就要立足于世界，那么高中英語閱讀的作用就顯得格外不容小覷。透過當前教育現狀來看，制定和實施新課改背景下的高中英語閱讀教學策略刻不容緩。

關鍵詞：教學策略;高中英語;新課改

新一輪課程的創新、改革和新型教材的應用即新課改，對于高中英語閱讀教育教學來講，其重點為從觀念上的創新轉變到教育實踐上的探究[1]。在英語學習的過程中，閱讀與電影觀看、故事聽說一樣都是一種具象化的接觸英語的形式。在英語學習的高中階段，英語閱讀的水平是衡量成績能否快速提高的一個重要標準。本文通過對已有資料和研究成果進行了分析比照，粗略的進行了新課改背景下對于高中英語閱讀教學策略的加工和整理，希望能夠為廣大教育工作者提供幫助。

一、英語閱讀在新課改背景下的理念和要求

對學生綜合素質的培養和綜合能力的提升成為了新課改教學的根本目的，在學生的閱讀水平、閱讀能力、閱讀技能等方面的能力上都有了更高層次的要求。在新課改中明確指出，學生在高中時期的英文閱讀量高一階段不得低于19萬詞、高二階段不得低于25萬詞、高三階段不得低于33萬詞。以量變促進質變的方法增加學生的英文閱讀量，從而增強學生的英語閱讀能力[2]。可針對具體的教育教學來講，在培養學生的英文閱讀的同時不僅要加強其綜合能力、綜合素質的提升，更要對學生的信息處理、信息收集、問題解決等能力予以增強。對于高中階段學生的英語學習而言，英語思維和表達十分重要，不得不說在高中課程的學習過程中，英語閱讀具有較高的難度，其重要程度與難度成正比，但也是一種非常重要的技能。在高中英語教師的教學實踐過程中，要以提升學生的閱讀能力為己任，在發展和創新學生閱讀能力的同時，進行科學有效的策略的實施。

二、在新課改北京下對英語閱讀教學優化的策略

（一）方法科學的課堂閱讀教學

短語和單詞的學習是傳統英語教學理論中最為基本的構成單位，在英語學習過程中占據非常重要的地位。基于此，英語教師在教學的過程中通常會采取“自下而上”的方式幫助學生理解單詞。建立起的閱讀模式能夠幫助學生閱讀文章并對內容加以理解。但這樣的英語學習是非常被動的，沒有將學生作為整個教學關系中的主體，忽略了學生個人的主觀能動性[3]。

英語閱讀是建立讀者與作者之間的思想交流、知識獲取的重要過程。英語教師在整個互相作用閱讀模式的構建過程中，要充分考慮到學生的綜合素質和語言知識情況，在學生能夠接受的范圍內引導學生進行深入理解和高效的閱讀是非常重要的。不停止的英文閱讀學習對高中英語教師而言十分重要，要將其在閱讀中所學到的方法、知識、內容應用到實際的教學當中去，將先進的科學理論知識引入進來，提升閱讀教學的科學性。總而言之，高中英語教師應當將文章結構、文化背景、語言教學等多方面的內容加以融合，以科學的閱讀理論指導閱讀教學。

（二）對學生的閱讀策略加強訓練和指導

第一，要從細節方面對學生的日常閱讀行為習慣進行培養。比如，通過對閱讀技巧和方法的示范、指導讓學生在閱讀教學的過程中，學習到真正科學的閱讀方法，例如學習關鍵信息點的獲取等，盡量對傳統的“指讀”、“默讀”等不良閱讀習慣加以摒棄。與此同時，為達到提高學生的閱讀速度的目的，對其實施“限時閱讀”等訓練。

第二，為學生提煉科學有效的閱讀技巧，幫助其增強閱讀能力。比如，閱讀教學時將不同題材、不同形式的例文詳細講解給學生，鍛煉學生通過結構對文章進行分析的能力，最終讓學生掌握對整篇文章的把握和理解能力。再以題材角度出發，讓學生對略讀、精度的方法加以掌握，更加快速的抓住文章主旨提煉文章主要信息，找到作者的寫作意圖。

（三）重視學生的主體性作用

學生的主體性地位是現代化教學理論中的基本原則，高中英語教師要堅持以學生為中心的理念，通過對學生真實需求的了解進行教學內容、形式的選擇，兼顧選文的知識性、思想性、趣味性，提升學生的閱讀效率和能力。依據閱讀材料進行問題的設置，調動學生的發散性思維，完成良好的學習習慣的養成。同時還可以讓學生在閱讀的過程中自主提問，并在學生內部進行討論解答，如無法解答的問題由老師進行解答，增強學生的質疑精神，提升學生的創造力。學生的中心地位、獨立思考能力的養成、創新能力的培養、探究意識的強化都對學生綜合素質的提高有著積極的作用。

（四）對語言文化背景和相關學科知識的豐富

作為一個學科而言，語言并非獨立存在，而是與其他學科之間有著十分緊密的關聯。作為一門語言而言，英語有著豐厚的文化知識背景。這些都預示著要想進行更好的英語閱讀學習，學生就要主動的拓寬自身的文化視野[4]，了解其相應的文化背景，更好的支撐語言的學習。對英語教師的教學角度而言，立足于文化背景的介紹以及對中外文化差異的揭示，能夠讓學生更好的了解文章內容，體會其所想表現的思想內涵。特別對于文章內思維方式、民族心理等方面的理解，更加需要從其文化背景方面加以理解，這些不僅能夠提升學生的閱讀能力，還有助于學生個人素質的全面發展。

結語：在學習英語的過程中，閱讀是最為基礎的部分。教師一定要通過具體的教學活動和內容更好的對學生的英語閱讀能力加以培養，教授學生一些常用且實用的英語閱讀技巧。通過教師對所教授的學生的理解，立足于學生的實際情況，進行教學內容、教學模式的簡單修改，讓其更加適應學生的要求，增加學生的學習興趣。同時，打破傳統的英語教育教學觀念，通過英文課外活動、英語讀書角等形式激發學生對于英語學習的興趣，讓高中階段的學生更好的學習英語，全方位提升自己，為未來的發展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]李丹妮.新課改下高中英語閱讀教學策略的研究[J].中文信息（8）.

[2]王嶺.新課改下高中英語閱讀教學策略的研究[J].赤子（上中旬）（24）：316.

[3]朱娜.新課改背景下高中英語閱讀教學策略的調整[J].新課程研究（下旬刊）（6）：71-72.

[4]陸靜.新課改下高中英語閱讀教學策略淺談[J].新課程（下），2017（1）：34-35.

課題號GS[2017]GHB1844