信息技術課堂教學方法初探

張睿志

摘 要：近年來，多媒體技術迅速興起，并逐步進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜表現形式，以跨越時空的非凡表現能力，大增強了人們對抽象事物的過程理解與感受，從而將課堂教學引入了全新的境界。然而，目前多數學校的信息技術教學尚處于“初級階段”。

關鍵詞：對比法;比喻法：誘導法：實踐法：

目前在中學已開設了信息技術課，因本學科具有許多“與眾不同”的特點，其教學方法也應與其它學科有所不同，且高中階段開設科目較多，學生學習任務重，因此怎樣使學生在有限的時間內更好地掌握計算機基礎知識和基本操作技能，就此談一些自己的體會與方法。

1.對比法：

計算機學科中有些教學內容比較相近，操作方法與過程一致，但操作對象與環境不同，這樣會使學生混淆。在教學中巧用對比的方法，找出相同點與不同點，加深理解。如：windows操作系統中“移動”與“復制”的操作過程與方法完全一致，這樣一對比使學生不論在操作系統中，還是在“編輯”狀態下，都會按同樣的方法操作，省時省力，效果較好，但應注意區分以下兩點：一是在windows操作系統中，將指定文件或文件夾“粘貼”到文件夾中;二是在應用程序的編輯狀態下（如word、photoshopt等），將指定內容“粘貼”到“編輯”狀態下，成為文件的一部分。

2.比喻法：

計算機學科中許多操作均要選擇操作對象，后再操作，為什么呢？如教師在提問時，“這個問題”由“多多”同學來回答。這其實是在全班同學中選擇了一個對象，即就是在操作之前，選擇的目在于明確操作對象。又如：起初對“計算機系統組成”很費解，則以這樣的比喻來解釋，“只有錄音機但沒有磁帶能發聲嗎？”、“有錄音機且有一盤空帶能發音嗎？”，使學生不難發現讓錄音機正常發聲的條件是“錄音機”及存有數據的“磁帶”，這時學生“錄音機”與“磁帶”是實實在在存在的實體——硬件（可以直接用眼看到）;而存放在磁帶中的“內容”是軟件（不能直接用眼看到）。

3.誘導法：

興趣是最好的老師，有了興趣，學生就會產生求知欲，視學習為樂趣，而不是負擔。上課時，教師先提出一些與教學內容有關的實際問題，帶著任務進入教學，比如：在介紹計算機的特點時，先提出人們為什么將計算機稱之為“電腦”呢？在講解其特點后使他們明確因為“計算機”具有與“人腦”相近的特點;即具有記憶能力、邏輯判斷能力、自控能力等，使學生輕松地與人腦的特點對比記憶。又如：“復制”操作，同學們拿出一張相底片，能洗出許多照片，那么一個“文件”或“文件夾”或“幾個字”等能否“洗”出多個副本呢？教師精心設計能激發學生興趣和探索活動中去。這些“靈丹妙藥”就好像是“強心計”、“催化劑”，往往使得學生探索學習的熱情和欲望“直線上升”，從而得到令人意想不到的學習效果。

4.歸納法：

計算機學科中各菜單項包括的命令比較多，若單獨記憶，困難比較大，容易出錯。在word中學完“文件”菜單中的各命令后，讓學生練習“打開”、“新建”、“另存為”、“打印”等命令。并提醒邊練習邊觀察這些命令的操作對象是——文件。因而凡對“文件”進行操作訪問均執行“文件”菜單中的命令。又如：在講完“windows將資源管理器”、“我的電腦”與“powerpoint”等后讓學生回憶“文件”、“編輯”、菜單項中的內容;還可以將“powerpoint”、“word”與“forntpage”等讓學生回憶“文件”、“編輯”、“格式”與“插入”等菜單項中的內容。這樣使學生明確每一個軟件中菜單中的命令都是按一定規律存放。

5.實踐法：

計算機是一門實踐性很強的學科，只有通過上機實踐，才能發現更準確地理解、更靈活地掌握應用相關內容。在實踐過程中教師注意觀察，發現普遍存在的問題，及時在網上演示，響教學效果。

6.切忌流程式的教學方式：

因為有關計算機方面的知識，過程非常明顯，而且可以說各步的順序與操作方法是“法定”的，顯得較為“死板”，因此遇到這方面內容時，應注意結合實例，形象比喻，生動靈活，切忌生搬硬套。如“剪切”與“粘貼”命令可使某對象進行移動。在教學過程中，可以先提出我們大家都熟悉的“剪字”方法，其過程是先剪下所需的內容，再貼到另一位置，使學生很容易接受和深理解“剪切”與“粘貼”的含義及操作方法。使學生能較輕松地記憶“移動”的操作過程。

7.任務驅動法：

從教學方法上來看，教師主要是加強學生的自學能力的培養，在教學過程中要不斷地用“任務”來引導學生自學。在學生學習過程中，要充分發揮多媒體計算機綜合處理圖形、圖像、聲音、文字等多種信息的功能，設置特定的情境，創設良好的學習氛圍。如果有了這樣一個良好的教學環境，那么在這種愉悅的環境中，便會自覺自愿地學習主動地完成學習“任務”。

例如：在教《畫圖》時，要求學生掌握基本的繪制圖形的方法。為了創設一個良好的教學環境，在講課之前，教師就要搜集一些好的圖形給學生演示。設計一些有關數學、化學等學科中的一些圖形，如：直角坐標系、正方體、鐵架臺、虛線、圓底燒瓶、量筒、酒精燈等圖形及數學表達式與化學方程式等的輸入。這樣的圖形在教學過程中演示，學生會立即表現出興趣。學生有興趣學習后，教師就要安排好每一個“子任務”。用一個個“子任務”來引導學生一步一步地學習繪制圖形，在學生學習過程中，教師要不斷鼓勵學生自己看教材，多看一些別人設計好的優秀圖形從易到難地學習。特別是在學生自己動手上機實踐時，教師要注重加強學生的自學能力的培養，在旁起一個“輔導員”的作用，給學生答疑，而不是手把手地教。

教學有模，但無定式，貴在得法。信息技術課堂教學作為發展信息技術教育，推進教育現代化進程的主陣地，已愈來愈受到各方面的重視。信息作為教師應充分利用現代教學工具，發揮多媒體教學的作用，化抽象為形象，使理論課擺脫“公式化”與“步驟法”和教學模式，使學生感受更多的樂趣，感情學習方法，更好的掌握所學內容，學提輕松學得愉快，學得更有成效;同時亦能夠發展學生的能力，培養學生能力，達到全面提高教學質量的目的。

參考文獻

[1]如何在信息技術課堂上培養提高學生的信息素養[J].劉珊珊.? 計算機光盤軟件與應用. 2012（21）

[2]新課程理念下如何提高高中信息技術教學的有效性[J].胡敏.? 考試周刊. 2011（87）