核心素養視角下高中數學高效課堂的構建

榮偉

摘 要：目前為止我國高中數學還是以提高學生的成績為主，為高考作準備，讓學生在高考中取得優異的成績，從而忽略了培養學生的素養。傳統的課堂模式以教師講，學生聽為主，這樣的課堂模式培養下的學生會缺乏創新精神，而且學生在學習數學的過程中，并沒有對數學產生濃厚的學習興趣，只是為了考試而學習。培養學生各方面的能力是很重要的，因此，高中數學課不僅要讓學生提高學習成績，還要注重學生各方面能力的培養。高中數學讓學生產生濃厚的興趣，培養學生的數學素養。

關鍵詞：核心素養;高中數學;高效課堂

高中生的學習成績很重要，但是培養各方面的能力更為重要。因此高中數學教師因從核心素養的視角下進行教學，這樣有利于激發學生的興趣，可以培養學生的數學素養，長期以來，學生在不斷的學習過程中也可以培養自身的能力。傳統的教學模式以教師講為主，學生只是為了考試成績而學習，而忽略了培養自身各方面的能力，因此想要讓學生培養各個方面的能力，就需要改變傳統的教學模式，教師要從核心素養的視角下進行教學活動，讓學生不僅學好數學知識，還要培養學生各方面的能力，讓學生變得更加優秀。

1.核心素養的內涵

核心素養主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。高中期間是培養學生能力的重要時期，在這個時期不僅要讓學生學會知識，還需要注重學生的能力。培養學生各方面的能力，可以讓學生在將來有足夠的能力面對社會上的人和事，所以高中數學教師的課堂教學活動結合核心素養的內容是很重要的。

2.核心素養視角下高中數學高效課堂存在的問題

目前我國各高中學校數學的教學方式還是以傳統的課堂模式為主，而傳統課堂模式已經不適合當代高中生能力的培養，因此我們需要創新課堂模式，讓學生成為課堂教學活動的主體，以培養學生各方面能力為目的，之前的教師以提高學生的成績為主，不注重學生能力的培養，所以高中生的能力較低。

2.1教學模式存在的問題

社會在不斷地進步，教學模式也需要創新，傳統的教學模式已經不能滿足當下社會對學生能力培養的需求了，因此需要創新教學模式。傳統的課堂枯燥無聊，學生在這樣的課堂中很難激發出學習的興趣，長期以往學生會對數學產生厭惡之情，這樣也不利于學生各方面能力的培養。

2.2教師教學方式的問題

傳統的課堂以教師講為主，所以教師的教學方式也是很重要的。教師枯燥的講課會讓學生逐漸對數學這一科目喪失興趣，這樣對學生成績的提高也很不利。想要學生對學習數學產生濃厚的學習興趣，首先教師要改變教學方式，新穎的教學方式，不僅可以激發學生學習數學的興趣，還可以培養學生各方面的能力。當下的學生對新鮮的事物有好奇心，所以教師只有創新自己的教學方式，讓學生喜歡上數學，這樣在數學的課堂中才可以學習知識，還能鍛煉自身的能力，讓自己變得更加優秀。

2.3教師教學理念的問題

教師的教學理念決定著教學方式以及課堂模式。現在社會高中數學教師的教學理念還是以提高學生成績為主，不重視學生能力的培養，因此想要學生全面發展，教師的教學理念需要轉變。只有教師轉變了教學理念，才能制定合適的教學方式，創新課堂模式，促進學生全面發展。

3.核心素養視角下高中數學高效課堂的構建

高中生全面發展素養是很重要的事情，因此學校教師要加強這方面的管理，在課堂教學中不僅讓學生學到知識，還要讓學生培養自身各方面的能力。所以想要從核心素養的視角下構建高中數學高效課堂，就需要教師轉變教學理念，創新教學模式，改變教學方式等，這樣有利于學生對學習數學產生興趣，為學生全面發展保駕護航。

3.1教師轉變其教學理念

教師應該從核心素養的觀念出發，轉變自己的教學理念，讓自己的教學理念適合核心素養的發展，讓學生不僅提高學習成績，還可以全面發展。學生學習數學的過程中，不能只是簡單地提高成績，還要讓學生養成數學的核心素養，數學抽象能力、邏輯推理能力、數學建模能力、直觀想象能力、數學運算能力以及數據分析能力。學生掌握了這些能力，那在學習的過程中才會感到輕松。

3.2將教學模式創新

創新傳統的教學模式，改變以教師講為主的課堂模式是順應時代發展的潮流。讓學生成為課堂的主角，可以激發學生的學習興趣，俗話說，“興趣是最好的啟蒙老師。”所以當學生對數學產生濃厚的興趣之后，他們就會自己主動去學習，這樣也有利于學習成績的提高，也有助于培養學生的數學素養。

例如，在講授幾何圖形時，傳統的課堂模式是教師講解為主。幾何圖形是需要有強大的空間思維感，面對教師枯燥的講解，學生會感到困惑，這樣學生會對這部分的題慢慢不感興趣，這樣學生的學習成績也就難以提高。傳統的課堂模式不利于激發學生的學習興趣。在講授幾何圖形時，教師可以制作幾何圖形的實體道具，這樣學生就可以直觀地感受幾何圖形，這比在黑板上畫平面圖，讓學生在腦海中構建立體幾何圖形容易很多。制作好的幾何圖形的實體道具在講課過程中，還可以鍛煉學生的動手能力以及保護能力。經過長期的學習之后，學生還可以鍛煉他們的數學抽象能力、數學建模能力、直觀想象等能力。

3.3改變教學方式

改變傳統的以教師講為主的教學方式，讓學生參與到課堂中，這樣有利于培養學生在各個方面的能力，也可以調動學生的學習積極性，還可以營造良好的課堂氛圍。

例如，在講授統計與概率時，傳統的教學方式是教師將這一內容講解給學生，如何做題，如何思考，教師也只是用語言來講解知識。這樣學生在理解時會有一些難度，長期積累學生將會對學習慢慢失去學習的積極性。因此教師在講授這一內容時，可以讓學生親身體驗，如在進行課堂教學活動時，教師可以準備紙箱和一些小球，將小球涂成不同的顏色，課堂上讓學生自己動手在紙箱中抓出小球，這樣學生可以在動手的同時學會這一內容。課堂外教師可以給學生布置作業，讓學生分成小組，到日常生活中去統計一些數據，再讓學生根據自己親自收集的資料完成練習題。這樣學生不僅可以學到知識，還可以鍛煉實踐能力，促進學生全面發展。

結束語：高中數學教師不能僅以提高成績，面對高考為主，還要考慮培養學生各方面的能力，保證學生可以全面發展。所以教師要轉變自己的教學理念，創新教學模式，改變教學方式，讓學生對學習產生興趣，在學習的過程中培養各方面能力以及數學核心素養。

參考文獻

[1] 羅文婷.核心素養視野下高中數學高效課堂的構建[J].基礎教育，2017（06）：173

[2] 韋亮.核心素養視野下高中數學高效課堂的構建[J].廣西教育，2018（02）：69