開拓文化視野，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)

張勝潔

摘 要：在高中語文教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生提升語言建構(gòu)和應(yīng)用的能力，更要引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字體會(huì)中華文化的博大精深。文章從鏈接經(jīng)典故事，提煉信息;參與實(shí)踐活動(dòng)，深度研讀;加強(qiáng)學(xué)科整合，嘗試應(yīng)用等三個(gè)方面進(jìn)行具體闡述，旨在幫助學(xué)生開拓文化視野，吸收文化的精髓，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;文化視野;核心素養(yǎng)

文化傳承和理解能力是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，在高中語文教學(xué)中，我積極開拓文化視野，促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中全方位地感受中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并嘗試了解不同地區(qū)和民族文化的特點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)自己的文化自信。不僅這樣，為了讓學(xué)生能開拓文化視野，我還嘗試將語文學(xué)科和其他的學(xué)科整合在一起，讓學(xué)生的眼界更為寬闊，促使學(xué)生在自主運(yùn)用中展現(xiàn)自己對于文化的獨(dú)特理解。通過這些方法，學(xué)生開拓了文化視野，同時(shí)也提升了自己的語文核心素養(yǎng)。

一、鏈接經(jīng)典故事，提煉信息

中華文化源遠(yuǎn)流長，期間流傳著不少經(jīng)典的歷史故事，我在教學(xué)中嘗試鏈接經(jīng)典的歷史故事，提取出其中的文化信息，并指導(dǎo)學(xué)生展開感悟。我常常鼓勵(lì)學(xué)生從古詩詞或者是古文中獲取文化信息，然后展開分析和思考，說說從中能否體會(huì)到中華文化。在這個(gè)過程中，學(xué)生獲得了文化的積淀，提高了自己的語文核心素養(yǎng)。

在教授《廉頗藺相如列傳》時(shí)，我將這篇課文分成若干部分，并且用“價(jià)值連城、完璧歸趙、澠池之會(huì)、布衣之交、負(fù)荊請罪”等成語故事串聯(lián)起來，指導(dǎo)學(xué)生掌握這篇課文的內(nèi)容。學(xué)生通過閱讀這篇課文能提煉出若干信息，學(xué)生首先認(rèn)識到成語用濃縮的語言展現(xiàn)了古代的歷史，體現(xiàn)了古人的智慧。其次，學(xué)生還認(rèn)識到從《廉頗藺相如列傳》這個(gè)經(jīng)典故事中能看到中華民族的傳統(tǒng)美德，廉頗和藺相如都有著愛國的精神，這種精神是中華民族傳承千年的美德。此外，藺相如有著容人之量，其寬闊的胸襟讓學(xué)生感到十分敬佩;廉頗則有著知錯(cuò)能改的美德。我鼓勵(lì)學(xué)生說說這些美德在現(xiàn)代社會(huì)中是否還有必要繼承，促使學(xué)生提升認(rèn)識。

有趣的故事能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，同時(shí)也縮短了學(xué)生和古詩詞、古文之間的距離。我不僅鼓勵(lì)學(xué)生從中提煉出文化信息，而且還鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活展開思考，說說其中所展現(xiàn)出的優(yōu)秀文化或傳統(tǒng)美德是否已經(jīng)能在現(xiàn)代社會(huì)中閃爍更為奪目的光彩。

二、參與實(shí)踐活動(dòng)，深度研讀

高中學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力都有所提升，利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，我組織學(xué)生積極參與到了實(shí)踐活動(dòng)中。在活動(dòng)中，學(xué)生能更為真切地感受文化，并對其中的個(gè)別問題進(jìn)行深入探究。我鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐的過程中運(yùn)用社會(huì)調(diào)查、拓展閱讀等多種方法獲得文化信息，并展開深入探討。

《故都的秋》展現(xiàn)了作者熱愛祖國、懷念家鄉(xiāng)的情感，我在教授了這篇課文后，鼓勵(lì)學(xué)生參加到實(shí)踐活動(dòng)中。我鼓勵(lì)學(xué)生參與“故鄉(xiāng)，那么遙遠(yuǎn)又那么親近”的活動(dòng)，學(xué)生嘗試來到自己的故鄉(xiāng)進(jìn)行實(shí)地考察，先感受一下故鄉(xiāng)的自然風(fēng)光，體會(huì)一下故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，其次則嘗試了解一下故鄉(xiāng)的傳統(tǒng)風(fēng)俗和優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。最后，我還鼓勵(lì)學(xué)生嘗試撰寫文章，描寫一下自己的家鄉(xiāng)。有的學(xué)生嘗試模仿《故都的秋》寫一下家鄉(xiāng)的景色，抒發(fā)自己對自己家鄉(xiāng)的思念之情。還有的學(xué)生從家鄉(xiāng)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)和其繼承人入手，寫了家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，并表達(dá)了希望能促使其繼承和發(fā)展的想法。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不是從表面上理解《故都的秋》一文，而是深入到其骨髓中，體會(huì)了作者對家鄉(xiāng)的情感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文學(xué)科是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的學(xué)科。我在教學(xué)中也認(rèn)識到了這一點(diǎn)，通過實(shí)踐活動(dòng)能提高學(xué)生聽說讀寫各方面的能力，讓學(xué)生的語文綜合能力得到提高。更重要的是，這能讓學(xué)生近距離接觸傳統(tǒng)文化，體會(huì)到傳統(tǒng)文化和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系。

三、加強(qiáng)學(xué)科整合，嘗試應(yīng)用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要在跨學(xué)科學(xué)習(xí)和語文應(yīng)用的過程中開闊視野，加強(qiáng)整合，提高語言文字應(yīng)用能力。我在教學(xué)中也積極加強(qiáng)學(xué)科整合，嘗試將語文和歷史、美術(shù)等其他學(xué)科結(jié)合在一起，讓學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)科的知識解決問題，這樣也能深化學(xué)生對于文化的理解。

在學(xué)習(xí)《李清照詞兩首》時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》、《聲聲慢·尋尋覓覓》這兩首李清照的詞作。我在教學(xué)中嘗試將歷史和美術(shù)等其他的學(xué)科融合在一起。首先鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合李清照的生平分析一下她生活在怎樣的歷史時(shí)期，當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀是怎樣的，并說說李清照作品風(fēng)格前后的差距，是否和當(dāng)時(shí)的歷史有著一定的關(guān)系。其次，喜歡美術(shù)的學(xué)生還嘗試將美術(shù)和古詩詞賞析融合在一起，我鼓勵(lì)其寫一下自己對李清照詞作的感受，然后嘗試給其詞作配畫。在繪畫作品中不僅要展現(xiàn)出詞作中的特定意象，同時(shí)還要在繪畫的意境和情感的表達(dá)方面盡可能和作者的本意更為貼合。在這樣的學(xué)習(xí)中，我巧妙地將語文和美術(shù)、歷史融合在了一起，不僅讓學(xué)生對李清照的詞作更為了解，同時(shí)也提高了學(xué)生在其他學(xué)科上的學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)科整合的方式，學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)、美術(shù)、音樂、歷史等各種不同的學(xué)科中關(guān)于傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容都是相通的。這樣就能促使學(xué)生相互借鑒，進(jìn)而更深入地分析和領(lǐng)會(huì)中國傳統(tǒng)文化。

在高中語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不僅要指導(dǎo)學(xué)生提升語言建構(gòu)和應(yīng)用的能力，更要引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字體會(huì)中華文化的博大精深。在組織學(xué)生拓展文化視野后，學(xué)生形成了熱愛中國文化的情感，進(jìn)而積極通過自主學(xué)習(xí)的方式思考文化問題，吸收文化的精髓，提高自己的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭綠環(huán).高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑[J].課程教育研究，2019（16）：33-34.

[2]陳洪梅.高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑研究[J].中國校外教育，2019（12）：111.

[3]陳達(dá)姍.讀寫結(jié)合構(gòu)建高中語文高效課堂的策略探究[J].新課程研究，2019（07）：70-71.

[4]王二青.語文核心素養(yǎng)下高中閱讀教學(xué)策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2019.