歷史素養學習與歷史知識學習之間的必然聯系分析

吳蘇揚

摘 要：歷史素養的學習與歷史知識息息相關，歷史的學習不只是了解過去發生過什么，而是以辯證的思維模式探討過去事件的起因過程，并根據結果得出一定的結論，從而培養學生具備一定的理性分析能力。本文以近代經濟結構的擺動與民族資本主義產生為例，講述歷史素養學習與歷史知識學習之間的必然聯系。

關鍵詞：歷史素養學習;歷史知識學習;近代經濟結構的變動;民族資本主義產生;

學史使人明智，結合近代經濟結構的改變與民族資本主義的產生，對具體的歷史知識作細致了解，從中獲取一定的歷史素養，并對學生的未來產生積極影響，這是歷史學習的重要意義，同時也是歷史知識學習與歷史素養學習之間的必然聯系，兩者必然緊密結合在一起，并且互相促進，如何利用這種關系，促進學生歷史素養的培養也尤為重要。

1.歷史素養的定義及學習目的

1.1定義

歷史素養是所有學習歷史的人都應該具有的一項基本素養，想要學習好歷史知識，就必須具有一定的歷史素養。歷史素養學習和歷史知識學習一樣，都是十分重要的內容。歷史素養可以分為歷史思維能力、歷史意識以及價值觀這幾個方面。其中，提升歷史思維能力就需要學生們在學習了歷史事件之后，對于歷史事實再認識以及再現歷，從而更加直觀的理解和解釋已有的歷史現象。歷史思辨能力是能把握真實歷史的發展進程，并且能夠客觀的分析和評價歷史的一種能力。而歷史意識和價值觀則是人們在對歷史有了一定認知的基礎上總結而出的經驗性思維、觀念和精神狀態。對于歷史知識而言那歷史知識就是在學習歷史知識之后，發現其中的問題、并且進一步的思考社會和人生。所以說，歷史知識的學習是形成良好的歷史素養的前提條件。

歷史素養有五大核心素養，其中包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋以及家國情懷。唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎及發展規律的科學歷史觀和方法。史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現歷史真實的態度和方法。通過學習，學生能夠知道史料是認識歷史的唯一橋梁，了解史料的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法;能夠通過對史料的辨析和對史料作者意圖的認知，判斷史料的真偽和價值，并在此過程中體會實證精神;能夠從史料中提取有效信息，作為重構歷史的可靠證據，并據此提出自己的歷史認識;能夠以實證精神處理歷史與現實問題。

1.2學習目的

首先，認真學習歷史素養有利于學生們形成正確的價值觀和積極向上的人生態度。歷史教育者應該將教育學生、樹立學生正確的價值觀作為歷史教育最基本的目標。其次，認真學習歷史素養有利于激發青少年對自己國家、民族以及文化的高度認同感，并且對于自己是中國人產生自豪感和責任感。歷史素養能夠體現出一個民族精神和國家意識。隨著歷史的長河所留下的優秀中華民族優秀的傳統是我們中華民族安身立命的基礎和所有中國人的精神家園。再則，認真學習歷史素養有利于學生們形成開放的意識。歷史縱貫古今，橫聯中外，中囊百科，其中包含著豐富的人類文明成果。歷史素養的養成，能夠使學生們認識人類社會歷史發展的基本趨勢以及人類文化的多樣性，從而能夠理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統。在認真學習其他民族或者國家的優秀傳統之后，我們還能汲取他們所創造的優秀文明成果，從而達到共贏的效果。

2.歷史知識的定義及學習目的

2.1定義

歷史知識的其實就是有關歷史文學的或者人文的學習，歷史知識還包括一個國家的歷史經濟體系與社會體系。不僅如此歷史的復雜程度超乎人們的想象，因此歷史知識的學習屬于宏觀層面的了解，更為細致的了解則需要投入更多的精力與時間。歷史知識與很多學科都有關聯，文學的構成大部分都是由歷史文獻等創造，數學的發展也離不開歷史上各大數學家的不斷努力，科學的發展也是歷史上各科學才者的成果結合，可以說歷史知識構建了現如今的社會體系與生活體系，是人們物質生活與精神生活的基礎。

2.2學習目的

隨著時代的發展，歷史教學越來越被重視，歷史知識的學習從側面表現出學生的人文素養與歷史素養。學生在歷史知識的學習中開始培養歷史素養，積累知識，并了解我國歷史，知道我國社會發展的過程，明白近代經濟結構的改變與民族資本主義的定義。

學史主要是了解過去發生的事，并對現在的生活產生一定的聯系與理解。比如學習歷史文學，學習某一大家的著作文學，可以從中了解到他寫作的背景與意義，并且分析現如今看待此篇作品有何深意，未來應該如何學習其中的優勢。歷史知識的學習首要是了解歷史背景，對一定歷史背景下發生的事情有大致或者細致的了解，并且通過了解分析其中存在的意義，并對現如今的生活產生影響。另外學習歷史知識，還能有效的分析國家發展的形勢，對未來的發展有較為可觀的理解與認知。

3.歷史知識與歷史素養學習之間聯系的意義

3.1豐富學生對歷史的認知

歷史知識的學習畢竟是有限的，并且是片面的。而在歷史知識學習的同時進行歷史素養的學習，便可以豐富學生們對歷史的認知。歷史素養的學習要求學生們在學習了歷史知識之后，進行一定的思考，再現出當時的歷史事件，并且對這次的歷史事件進行一定的反思，得出相關的經驗教訓，以免自己在遇到相似的問題的時候犯相同的錯誤。歷史所蘊含的內涵是十分廣闊的，當老師們加強對歷史素養的學習要求的時候，學生們就會自覺自愿的進行歷史素養的學習，從而了解到歷史背后所隱藏的真理，這樣就能夠使學生們豐富對歷史的認知。

3.2加深學生對近代經濟結構與民族資本主義的認知

歷史知識的學習與歷史素養的學習相結合可以有效的加深學生對近代經濟結構改變以及民族資本主義產生的認知。歷史是一個宏觀的概念，但隨著時間的推移，以及人們的傳承，對歷史的學習逐漸變成了分析國家形勢的一項重要依據。在國情面前，近代經濟結構的改變是一個熱門話題，殘酷的社會現實以及扭曲的經濟形態決定了中國民族資本主義不可能像西方國家一樣飛速發展。這種結論正是基于對歷史知識的分析理解，因此學習歷史知識與歷史素養，加強了學生對近代經濟結構以及民族資本主義的認知，讓學生明白，中國經濟的發展離不開民族的發展，民族資本主義達不到西方發達國的水準就要另外開辟新的道路，以符合我國國情。

3.3培養學生對人性的認知

將歷史知識學習和歷史素養學習聯合起來有利于培養學生對人性的認知。通過了解歷史的事件，學生可以了解其中的歷史人物，分析這些歷史人物的優缺點，從而改進自己身上的缺點，發揚自己的優點。例如在學習項羽本紀的時候，老師不僅是將這個歷史事件講述給學生們聽，更要去分析項羽這個人的優缺點，分析他在做某些事情的時候，哪些舉動是正確的，哪些舉動是不恰當的。學生們通過這些額外的歷史素養的學習，可以更加全面，立體的了解歷史人物，在平時的生活當中，也會注意避免歷史人物所犯的錯誤，提升自我的修養，從而加強了學生們對于人性的認知。

4.歷史知識與歷史素養學習之間聯系的途徑

4.1吸引學習興趣

興趣與學生的學習效率息息相關，在歷史知識與素養的聯系中，也需要適當的吸引學生的學習興趣，加快兩者的互相促進。在講述資本主義世界經濟危機的時候，教師可以借此機會與學生探討中國為什么不走資本主義道路，并且結合近代經濟結構的改變分析具體愿意，以具體的實例吸引學生的興趣，以互動式的教學模式促進師生之間的交流，在言語中做到既能保障教學進度，還能讓學生學有所獲、學有所思。

此外還應適當的改變教學方式，以吸引學生興趣為主要目的，例如在分析中國近代航運也的主導權時，就可以通過故事化的情節引入，來吸引學生的興趣，營造出濃烈的歷史氛圍，從而讓學生更進一步投入到歷史課堂中，再更深層次帶領學生對近代經濟結構進行分析，有所了解。

4.2營造良好環境

環境與學習的動力有關，加強學生歷史素養離不開課堂上歷史知識的傳授，為了有效傳授給學生大量的歷史知識，巧妙的營造良好的環境可以做到事半功倍。例如設置一定的歷史背景，如繼昌隆繅絲廠的故事，讓學生從中體悟歷史的人與事，教師讓學生帶入角色后并提出一系列的問題。比如近代繅絲廠的發展遇到了什么人的反對，他們又因為什么原因不支持繅絲廠的開辦，這種機器繅絲廠在民族資本主義產生的過程中，究竟起著什么樣的作用。以此來營造良好的歷史氛圍，讓學生不自覺的投入其中，能夠有效的促進學生融入歷史課堂，加深學生對歷史知識的學習，從而推動學生歷史素養的培養。

4.3利用影視作品培養歷史素養

歷史知識的呈現形式多種多樣，現代化的設備與教學資源在很大程度上促進了教學進度。合理的利用則能有效的推動歷史知識的教學，比如利用影視作品，向學生展示近代經濟結構的改變過程與原因，通過一些名人對民族資產主義產生的優劣分析讓學生對此情形下的歷史知識有更深入的了解，從而拓展學生的知識面，從而達到培養歷史素養的作用。

利用影視作品的學習固然好，只不過也有一定的弊端，那就是耗費時間，課堂的教學時間有限，讓學生課下自主了解顯然不能保障學生的學習進度，因此還需要在時間的分配上多下功夫，讓學生既能在一定的影片中感受到歷史背景，還能因此產生自己的思考，達到培養歷史素養的目的。

4.4以多角度開拓視野

學習歷史最重要的就是辯證思維的培養，也就是從不同的角度理性的分析一件事。旗昌輪船公司的創辦與衰敗，就可以從多可方面考慮，比如從創辦的背景、資金以及人力資源等多個角度入手，結合近代經濟結構的改變以及當時民族資本主義形式，多方面分析，最終得出合理的解釋。多角度的思維方式有效的拓展了學生歷史方面的視野，對學生日后歷史素養的培養只有積極作用。

多角度不是一味的吹毛求疵或者挑刺，目前有不少學生打著多角度思考的幌子，實則只是緊扣著片面的只言兩語反駁，這種做法有失教學目標，因此教師在教育學生學會多角度思考與看待歷史問題時，要注意每一個角度都需要合理的解釋來證實，片面的概述無法支撐。

5.結語

歷史知識的學習畢竟是片面的，想要提升學生對歷史的認識，就難免要培養學生歷史方面的素養，即看待歷史的方式是否理性，或者分析事件背后的真理是什么。歷史知識的學習就是歷史素養培養的基礎，打好這分基礎，才能培養學生更為理性更具有辯證思維的歷史素養。

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