高中思想政治課程議題式教學研究

鄧華珍

摘 要：在立德樹人和素質教育理念的指導下，高中政治課程教學內容和教學策略也在發生著與時俱進的革新和完善，素質教育背景下的現代化課堂教學更加注重政治學科對學生思想品德、科學精神以及法制意識教育和培養。議題式教學策略的提出不僅能夠有效豐富現有的課堂教學方式，同時能夠促進學生在學習過程中的參與程度，更有利于提升學生知識應用能力，促進學科核心素養的發展。本文立足高中政治課堂教學實踐，首先簡要概述了議題式教學策略的相關內容，并在此基礎上結合教學經驗，進一步對議題式教學在政治課堂教學中的應用策略進行了分析，旨在分享教學經驗，以期對政治課程教學質量的提升有多幫助。

關鍵詞：高中政治;議題式教學;策略分析

引言：相較于傳統課堂教學而言，議題式教學是一種更為開放和互動性較強的教學形式，這種課堂教學策略的應用主要依托于學生對原有教學內容有所理解的基礎之上，結合教師拋出的議題主題，積極發表討論，是素質教育背景下師生共同參與課堂學習活動的一種形式。在議題式教學策略實施的過程中能夠有效拉近學生和教師之間的關系，傳統課堂教學也轉變為師生共同參與和交流的場所，學生在參與學習的過程中能夠自主的發表自己的看法和認識，在教師教學主導的作用下，提高對知識內容的理解和認識，并內化自己思想中的內容，對提升學生學習質量，促進學科綜合素養的提升有著重要的促進作用。

一、議題式教學相關概述

伴隨著課程教學改革的發展，基礎教學內容和形式也在發生著與時俱進的變化，傳統課堂單一講授型授課方式正在逐步朝著素質教學的方向轉變。其中，議題式教學主要內容是：“高中思想政治課教師立足于該課程培育學生核心素養的育人目標，根據教學內容，圍繞議題設計活動，創設情景讓學生參與其中交流討論、發表自己的獨特見解，讓學生在活動參與中領悟課程內容?！毙抡n程教學背景下的議題式教學方法更加注重學生在學習過程中的參與程度，通過議題式教學策略的應用，促進教師教學思想和教學方法的轉變，形成一種師生互動、和諧民主的課堂教學氛圍，促進學生對課本教材知識理解的同時，提升學生思想認知能力，更好的發揮思想政治課程的育人作用。

二、議題式教學策略的應用措施

1.立足教材實際需要，開發設置教學議題

在高中政治課程教學實踐中，教學議題的設計是影響議題式教學策略教學質量的重要因素之一。在高中政治課本教材中每單元設計的綜合探究活動是具有較強的綜合實用性，在教學議題的設計過程中應當充分發揮課本教材資源的優勢作用，一個簡單的話題設計中往往蘊含著重要的價值內容。在設計教學議題時應當從學生學習實際情況出發，注重教學素材的實用性，并根據教學需要大膽的摒棄一些落后的教學資源，合理設計與安排相關話題，提高教學議題設計的合理性與科學性。其次，在教學設計中要遵循“以生為本，服務教學”的基本理念，提升政治課程育人作用離不開對學生現實生活的關注，在教學設計中應當從學生生活學習實踐出發，了解學生喜聞樂見的活動形式，并發掘其中具有教學意義的東西，從而滲透議題內容，提高學生參與積極性。作為素質教育教學中的政治課程教師，在日常教學實踐中要善于將生活中的社會熱點話題通過辨析加工，將其與思想政治課程教學內容相融合，轉化為學生易于理解的探究式學習議題。例如，在學習過程中以社會熱門的“校園貸”風波為話題引導學生以“樹立正確的消費觀”為議題進行討論，引導學生在參與討論學習的過程中提高認識，樹立正確的消費觀念。

2.更新教學理念，科學把握議題要求

在政治課堂教學實踐中，教學議題的設計和選擇需要根據實際教學安排，合理化選擇議題內容，在新課程教學改革過程中并不是所有的教師都能夠與時俱進的轉變教學思想，部分教學思想落后的教師在教學實施過程中教學方法仍然存在不同程度的落后情況，在教學議題的設計與安排上或多或少的會存在一些不合理的情況。因此，在應用議題式教學策略教學過程中首先要強調教師教學觀念的更新，以確保教學議題設計的合理性與科學性，樹立以生為本的教學理念，建立現代化師生教學觀念。素質教育背景下的思想政治課堂教學應當積極轉變單一側重教師講授的授課方式，在教學中兼顧學生自主學習和應用能力的培養，將教師定位為學生學習的組織者和引導者，并不是單一的施教者。在教學活動中應當注重理論教學和實踐教學相結合的授課方式，鼓勵學生在學習過程中積極發表自己的看法和認識，并在參與探究學習的過程中不斷的修正自己的理解與認識，促進教學質量提升的同時，加深對知識的理解和應用意識，促進學科核心素養的全面提升。

3.提供教師的組織調控能力，促進議題式教學治理的提升

議題式教學策略的應用主要依托于課程教學過程中學生之間的有效討論與交流，在探究學習的過程中實現對某個議題的研討，提升課程知識學習的質量。因此，在課堂教學應用過程中教師要立足教學本職工作，明確自身在議題式教學中的作用，充分發揮教師的引導與組織管理作用，提高學生議題探究學習的有效性。在議題式課堂教學實踐過程中通常會采用小組合作學習的形式完成教學過程，在小組合作學習的實踐應用過程中學生不僅可以完成知識的吸收和內化過程，同時可以提升獲取知識的方法和能力，在參與議題討論的過程中促進合作精神的產生與發展。在議題討論學習的過程中每個學生的學習理解程度不同，在參與討論過程中避免不了會出現學習偏差的情況。此時就需要教師在鼓勵學生積極發表看法的同時注意議題引導，保障學生談論與交流的重點不會偏離預定的議題內容，從而有效提升議題教學的有效性。

總結：新課程教學改革背景下的高中思想政治課題課堂教學要求教師在完成基礎知識教育工作的同時，注重學生綜合學習能力以及個人品格素養的塑造。議題式教學策略的提出不僅可以提高學生在課堂教學過程中的參與程度，同時可以在實踐與探究學習的過程中加深對知識的理解能力，升華個人情感認知，并將其內化為自身的品格意識，對提升課堂教學質量，深化素質教育的育人作用都有積極的促進作用。

參考文獻

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