淺談高中語文教學中傳統文化的滲透

馬志會

摘 要：高中語文教師為順應新課程改革不斷發展的要求，不斷在教學中向學生滲透傳統文化的內容，在課堂中嘗試運用新鮮的教學方式，結合核心素養思想推動學生的總體進步和發展。文章中主要分析了高中語文教學中滲透傳統文化的主要策略。

關鍵詞：高中語文;傳統文化;滲透;分析

前言：在中華文化的歷史發展進程中傳統文化包含著深刻的內涵，對于社會的進步和人類思想意識的形成會起到強大的推動作用。因此，高中語文教師在課堂教學中要重視傳統文化的不斷滲透，通過傳統文化與語文課堂教學中內容的有機融合，培養學生形成正確的思想觀念和價值體系，逐步讓學生認識到傳統文化的內涵和重要意義，促使學生主動成為傳統文化的弘揚者和傳播者，加深學生對傳統文化內容的理解，讓傳統文化的教學推動學生的總體進步和發展，促使學生通過傳統文化內容的學習在語文課堂中取得全面發展。

一、融合課內外教學，滲透傳統文化

高中語文課堂中使用的教材雖然經歷了教育專家和教育部門的精心篩選。但是，教師完成高效語文教學緊緊依托教材內容仍存在一定的局限性。因此，教師在課堂內要重視教學內容的延伸，拓展學生的學習眼界，通過課外資源的合理運用，讓學生獲取綜合、全面的語文知識，通過文章內容與課外知識的延伸，讓學生實際掌握良好的學習方法，培養學生感知傳統文化的意義和內涵，提升核心語文素養思想[1]。

例如：在《荊軻刺秦王》文章的講解結束以后，教師可以延伸閱讀內容，讓學生在課外時間內閱讀《史記》和《左傳》等不同的經典文章內容，通過課外閱讀向學生滲透傳統文化的深刻內涵。通過課外閱讀與語文教材中內容結合的方式讓學生接受良好的教育，文字是記載傳統文化的主要方式，教師讓學生完成課內文章的閱讀和課外文章的延伸閱讀，會不斷豐富學生的眼界，讓學生體味傳統文化的美感，接受傳統文化的教育，培養學生形成語文學習的情感意識，促使學生完成經典文化的積累。

二、營造教學氛圍，滲透傳統文化

課堂中教學氣氛的設置會吸引學生主動參與語文課堂中的互動學習，高中語文教師要主動完善教學氣氛構建，積極探索互動交流的學習空間，打破傳統教學模式的枯燥，讓和諧教學氣氛吸引學生主動參與語文學習。在優質教學氣氛中教師通過精心設計和安排，培養學生語文學習的思維能力，讓學生掌握學習本質，為傳統文化的滲透和融合提供優質的前提條件，指引學生完成核心素養思想的學習[2]。

例如：在有關課文《荷塘月色》的講解中，教師可以結合文章中的月光和月亮的重點描寫，引導學生在課堂中回憶自己學習過或閱讀過有關月亮描寫的古詩或文章，讓學生主動回憶傳統文化中對月光的描寫，讓學生初步感知文字的魅力，古詩《靜夜思》通過月光的細致描寫刻畫了詩人的濃烈思鄉之情，教師可以引導學生將故事中的內容與文章中的內容進行對比，構建活動探索型的教學氣氛。此外，在學生的課堂學習中教師可以向學生設置音樂背景和圖片背景，強化教學氣氛、渲染教學氛圍，讓學生在優質課堂環境中完成古詩與課文的對比學習，通過語文教學內容滲透傳統文化思想，增進學生的學習感知。

三、增強課堂引導，滲透傳統文化

語文教師在課堂內要積極發揮引導者的作用，在完成基礎知識教學以后，教師要依據自身的教學能力和教學水平，在課堂中開展合適的教學模式，向學生滲透和傳播傳統文化，以教師自身的行為引導和思想引導，讓學生認識到傳統文化的內涵及重要意義，彌補傳統文化在學生思想中的缺失，提升學生對傳統文化的重視，感知核心素養思想的意義[3]。

例如：教師可以在課堂教學中向學生介紹春節以及元宵節、中秋節等重大節日，深化學生對傳統文化的了解，向學生介紹相應節日的由來及發展背景，加深學生對傳統文化內容的深刻體會，增進學生對民族文化的認識。教師可以積極在課堂中引導學生分享和討論，傳統節日中的特色食物和特色項目。如：春節中的餃子;元宵節中的湯圓;中秋節送的月餅;以及不同節日中的特色活動。如：春節中的拜年;元宵節中的猜燈謎;中秋節中的賞月等;讓學生充分了解民族特色節日，認識傳統文化內容的意義，主動成為傳統文化的弘揚者和傳播者。

四、開展實踐活動，滲透傳統文化

高中語文教師要深入認識到傳統文化的意義和重要性，主動融合傳統文化完成高中語文課堂教學，鞏固提升課堂教學效果，全面增進學生的思想道德素養。以實踐互動的方式，加深學生對傳統文化內容的體會，豐富學生的核心素養思想。

例如：教師可以融合課堂中的課文內容，開展合適的實踐活動滲透傳統文化內容，讓學生在實踐活動中感知傳統文化。如：在《林黛玉進賈府》課文的教學中，教師可以讓學生在課堂中實際討論“文學經典”讓學生通過課文內容的學習，認識到中華文化的經典。教師還可以引導學生延伸閱讀《西游記》的片段，《西游記》在學生的心中并不陌生。在高中時期教師要引導學生在更高一層次上欣賞《西游記》引導學生分析文章中的主旨內涵，讓學生感悟文章中主要描繪的思想境界。讓學生理解名著的目的是為了讓學生能夠養成堅持不放棄的良好精神。教師可以讓學生就中國的四大名著展開討論，深入刻畫學生的文化思維意識，讓學生通過經典名著的閱讀，感受傳統文化的內涵和深刻意義。

結語：綜上所述，傳統文化是中華文明的優秀體現，會全面增進學生的素質培養，從而形成正確的思想意識。高中語文教師在課堂內肩負著引領學生思想、增進學生思想道德素質的責任。因此，教師要主動將傳統文化內容與高中語文課堂中的教學重點相結合，通過完善教學模式塑造學生的優秀思維品質，培養學生形成健全人格和價值觀念，激發學生在課堂學習中的文化意識和民族自豪感。

參考文獻

[1]王治宇，楊玉素.社會主義核心價值觀理念融入高中語文課堂教學的實踐探討[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：.

[2]吳海超.挖掘高中語文教材外國文學選文中的中華傳統文化元素[J].文學教育（上），2019（08）：.

[3]李元，施風花.高中語文古詩詞教學中滲透優秀傳統文化的策略和方法[J].課程教育研究，2019（31）：44.