試論數學游戲融入小學課堂的設計與教學策略

鄧海云

摘要：小學是學生發展能力、積累學科基礎知識的起點，因為小學生的注意力不夠成熟，思想不夠完善等問題，導致此階段的教學最具難度。新課標提出合作、自主和探究的學習模式將成為小學數學教學的基礎，在此合作模式下，教師要有效激發學生的興趣的學習積極性，提高課堂的開展效果。在小學數學教學中，教師常常會融合數學游戲，它比傳統的講授式在數學思想、數學方法的培養上更具優勢，能夠有效促進學生數學素養的提升。本文將重點從開展游戲數學的設計關鍵出發，提出將數學游戲融入小學課堂的教學策略。

關鍵詞：小學課堂;數學游戲;教學策略

數學游戲，就是通過游戲體現數學問題，讓學生在游戲的進行中潛移默化學到數學知識、數學方法和數學思想，將“樂”、“學”、“教”三者融為一體。數學游戲的開展適宜小學生的認知發展，有利于學生深入理解消化知識，從而促進學生學科核心素養的建立，使學生獲得整體進步。

1 開展游戲數學的設計關鍵

1.1 數學游戲的選擇

游戲的選擇是數學游戲策略成功與否的關鍵，教師在進行游戲選擇時應從多個因素出發進行考慮，比如學生特性、教學目標、教學內容等等，只有合理選擇游戲，教學目的和教學效果才能達到預期的效果。學生是教學開展的主體，教師的游戲必須保證學生的參與，可以多樣選擇游戲開展教學，比如運算游戲、數字游戲、圖形游戲、策略游戲、推理游戲等等，以此吸引學生的注意力。

1.2 數學游戲的情境

教師在開展游戲教學時應優先確定適宜的學游戲情境，比如生活情境，它能快速拉近學生與教學內容的距離，從而使學生將問題結合生活去思考，從側面來看，在生活情境下解決問題也會促進學生將結論帶入現實生活中，從而幫助學生解決實際問題。

1.3 數學游戲的策略

數學游戲的策略是指，在數學游戲的開展中所涉及的數學內容、數學思想和數學方法，在游戲層面，學生學會運用，從而取得游戲的勝利;在學習層面，學生學會運用，從而學會解決問題、思考問題、探究問題。因此，教師在開展游戲時，需要將本課堂的教學內容融合進游戲，以此加強學生對學習內容的加深理解。

2 數學游戲融入小學課堂的教學策略

2.1 運用游戲引入新課

運用游戲引入新課是指，在課堂的開展階段開展游戲，加入新章節的內容，引發學生的思考。以人教版小學數學一年級上冊第7節《認知鐘表》為例，在課堂教學中，教師拿一個鐘表走進課堂，卸下鐘表上的分針和秒針，僅僅保留時針，教師再改變時針的位置，將時針指向整點，告訴學生：時針的指向即代表時間，讓學生依次回答教師改變后的時間。學生掌握時針的讀法后，教師再在鐘表上加上分針，重復上述讓學生回答的工作，學生這時可能會疑惑，不知道如何讀出時間，教師再在鐘表上加上秒針，告訴學生：現在才是完整的鐘表，讓我們走進課本，共同探討鐘表的認識吧。在這個過程中，教師運用了提問游戲在導入新課的同時，引發了學生對于課堂內容的思考，這能吸引學生注意力，從而使學生主觀加入課本的過程中去。

2.2 運用游戲加強探究

運用游戲加強探究，是指學生在學習了課本內容后展開的對知識的深入探究。以人教版小學數學一年級下冊第4節《100以內數的認識》為例，在開展了教學工作后，教師可以運用游戲開展此章節的探究。教師可以隨機寫出在紙條上一個數字，不能讓學生看到，讓學生以開火車的形式猜出這個數字，教師根據學生說出的數字進行判斷，說出學生的答案與自己寫出數字的大小，直至學生猜出。

老師：同學們，準備好了嗎，老師已經寫好數字了，（數字為54），現在開始猜吧！

學生1：50

老師：比我的數字小

學生2：60

老師：比我的數字大

學生3：55

老師：比我的數字大

學生4：54

老師：猜對了，就是54（向學生展示之前寫54的紙條）

猜數字的游戲能讓學生在認知0-100數字的基礎上探究數字的大小，幫助學生積累一定的基礎知識。

2.3 運用游戲回顧重點

運用游戲回顧重點是指，在游戲的過程融入此章節的學習內容，加深學生對知識認知的印象。以人教版小學數學一年級上冊第3節《1-5的認知和加減法》為例，在課堂的結尾部分，教師可以以卡片為基礎開展游戲環節，教師準備印有數字1-5和“+“、”-“符號的卡片，隨機舉起數字和符號讓學生以”開火車“的形式以此答出答案。在這個環節中，學生能充分回顧課堂內容和課本知識，從而再一次整合關鍵知識內容。

3 總結

游戲教學的開展符合小學生的心理和狀態，能在吸引學生注意力的過程中加強課本內容的開展效率，從而加強學科的進展效果，在教學過程中，教師應多開展策略以鼓勵數學游戲對于課堂的融合。本文提出的策略希望能被廣大教學工作者參考，共同為數學游戲融入小學課堂的開展和進步做出自己的貢獻。

參考文獻：

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（作者單位：四川省涼山州德昌縣第一完全小學）