信息化時代高中政治教學課堂重構路徑探析

徐琳

摘 要：在信息化時代發(fā)展下，就要做好高中政治教學重構工作，確保教育的廣泛性，以此來滿足教育發(fā)展需求。

關鍵詞：信息化;高中政治;課堂教學;重構

前言：信息技術直接影響到了教學的開展，同時也關系到了學生的學習發(fā)展。因此，在教育中就要從高中政治課堂重構出發(fā)，做好信息技術引入工作，幫助學生掌握政治知識。

一、完善學生的知識結構

高中政治教學作為學生學習與發(fā)展的基礎課堂之一，就要做好教育培養(yǎng)工作，對傳統教學模式進行創(chuàng)新，幫助學生理解政治知識，從而解決存在的問題。因此在教育中就可以借助動畫、視頻與音頻技術等，做好知識的重構工作，并以簡單的方式將政治知識展示在學生的面前，幫助學生理解知識，掌握政治原理。如學生在學習“正確的消費觀”這一內容時，由于這一概念知識對學生來說有著一定的理解難度，所以教師就可以將學生分成小組，調查成員的日常消費情況，并結合所獲取的資料進行總結，將其以圖片等形式展示出來。通過這種教學方法，能夠讓學生更加直觀的理解消費，同時也可以激發(fā)出學生的參與積極性。教師也要給學生充足的思考探究空間，幫助學生樹立起正確的消費觀念，讓學生認識到消費觀念的差異，從而真正掌握這一知識。通過使用多媒體技術，不僅可以實現知識的重構，同時也可以幫助學生進一步理解消費問題，在結合相關概念的基礎上來將政治知識與生活結合在一起，幫助學生掌握知識點[1]。

二、解決重點與難點知識

由于政治知識有著抽象性與邏輯性較強的特點，所以學生在學習中很容易出現難以理解知識點的現象。因此在教學中教師就要采取有效的教育方法，幫助學生解決難點知識，實現政治教學目標。通過使用信息技術能夠將抽象化的知識點直觀的展示出來，激發(fā)出學生的學習主動性。如學生在學習“經濟”這一內容時，由于宏觀調控對學生來說存在著一定的理解難度，因此教師就可以借助信息技術，將西部大開發(fā)、精準扶貧等政策展示給學生，并引入相關的視頻資料來吸引學生。通過具體事件的展示，不僅可以幫助學生了解宏觀調控，同時也可以加深學習印象，從而掌握這一知識。此外，在教學中教師還要運用好教學情境，以此來轉變學生對政治知識的態(tài)度，將學生帶入到情境中去，讓學生借助情境來感受到知識的演變，從而主動學習政治知識。所以教師就要采取多樣化的教學方法，優(yōu)化教學模式，為情境創(chuàng)建提供支持。

三、做好鞏固學習

在高中政治教學中鞏固練習有著極為重要的意義，且在學習中學生能夠對這一知識產生出正確的認識。但是一旦經過較長的時間，學生很容易出現以往知識點的現象。所以為了幫助學生掌握這一知識，就要做好鞏固與訓練工作，將學生帶入到學習中去。在傳統教學模式中，教師習慣性使用習題等來組織學生進行學習，雖然在習題量上相對較小，但是卻存在著靈活性不足的現象，這樣也就影響到了學生的學習效果。因此在教學中教師就要運用好信息技術，確保整治教學的靈活性，滿足學生的學習需求，讓學生在練習中加深對知識的理解，從而掌握這一知識。如學生在學習“為人民服務的政府”這一內容，由于這一單元有著知識量相對較多的特點，且涉及到了許多的社會領域與機構等，因此在教學中教師就可以借助微信群等來組織學生學習，同時還要給學生一定的選擇空間，鼓勵學生自由的選擇習題，從而提高學生的學習主動性。通過實踐可以看出，在這種教學模式下，不僅可以鍛煉學生的學習能力，同時也可以加深學生對政治知識的理解。教師在教學中也要鼓勵學生借助網絡選擇適合自己的習題，以此來激發(fā)出學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力[2]。

結語：綜上所述可以看出，在信息時代發(fā)展下，高中政治教學就要做好教育創(chuàng)新工作，利用信息化手段，在做好知識重構的基礎上來幫助學生解決難點問題，保持學生的學習主動性，構建出完善的知識結構，以此來掌握政治知識，提高學習效果。

參考文獻

[1]曾玉梅.淺析信息化技術下的高中思想政治課教學[J].教育現代化，2017，（52）：89-89.

[2]張瑩.信息大爆炸時代下的高中政治課堂教學策略研究與應用[J].新課程（中），2015，（11）：13-14.