新課程環境下的高中體育教學模式優化設計

劉銘 崔泰峰

摘 要：體育教學模式是體育教學理論與實踐的橋梁，可以將實踐升華為豐富的理論，新課改背景下，研究新課標下體育教學模式優化設計十分迫切。本文對體育教學模式基礎等方面進行系統的研究，對教學目標進行序列組合，探討高中體育教學模式優化組合研究理論設計，實現堅持健康第一的指導思想，激發學生的運動興趣，重視學生全面發展。

關鍵詞：新課標;高中體育;教學模式

引言：新世紀發展教育是各國的大計，教育領域掀起了改革的熱潮，我國基礎教育改革得到全面推進，隨著新課標的深入發展，健康第一的課程理念為體育教學指明了方向，大大提高了體育教學質量。體育科研人員多注重體育教學理論研究，想要尋求體育教學中的理論與實際結合的中介，體育教學模式是體育教學的方法體系，目前關于體育教學模式的研究集中于體育教學模式的釋義實驗，對體育教學模式的綜合研究運用較少，許多體育教師不知如何運用體育教學模式，本文基于新課標理論下探索高中體育教學模式的優化設計，為新課標的落實起到借鑒作用。

一、體育教學模式的概述

模式是某種事物標準形式，是現實的抽象概括，是簡化的形式，教學模式是將模式概念引申入教學理論中，教育家對教學模式的定義從不同角度出發有不同的闡述，教學模式是構成課程，指導教師教學活動的計劃范式，反映特定教學理論邏輯輪廓的具體教學活動結構。目前關于體育教學模式的定義未形成統一的概念。主要指在一定教學思想指導下，在實踐中建立的體育教學活動的框架。

體育教學模式存在一定的時空內，表現為如何安排教師的教學活動，師生的相互關系，不同的教學目標指導構成不同的教學模式。體育教學模式構成要素主要包括指導思想，功能目標，操作程序。一個教學模式中各自占據不同的地位，具有不同的功能，各要素共同構成完整的體育教學模式。指導思想是建立教學模式的依據，目標是教學模式的核心，制約著操作程序、內容與條件等。操作程序是教學模式實施的環節，效能評價對操作程序與師生活動方式等進行調整。教學模式包括的基本要素因具體內容不同。

體育教學模式研究產生于實現體育教育目標需要，教師需通過不同方式促進學生學習發展，為實現體育課程理念，對眾多體育教學模式歸類分析十分必要，可以依據教學目標等進行分類。新課標提出了新的教育思想，體育教學目標也發生了新的變化。眾多體育教學模式稱為體育教學模式群，可以將教學目標作為建立教學模式群的結構依據。對形成態度、培養情感稱為高級目標對應的高級體育教學模式;將理解知識、形成技巧為主的低級目標對應低級的體育教學模式。

二、體育教學模式優化的作用

要全面認識體育教學模式，必須掌握體育教學模式的特征，體育教學模式呈現多樣化發展趨勢，存在共性特征表現為整體性、穩定性。體育教學模式是特定教學環境中，實現特定功能的教學結構的組成系統，是簡化形式表達的體育教學思想，運用體育教學模式有利于改變教學理論與實際脫離的狀況。體育教學模式的優化作用主要有構造功能、預見功能、優化功能。

體育活動具有特殊性，僅靠人們的思辨方式則處理不完全，采用框架揭示各因素的依次順序可以使人們對事物有整體形象的認識。組織結構模式注重原則與行為技能的學習，整體構造了學習模式，具有完整的結構機制，為體育教師提供了基本框架。

體育教學模式的預見功能是依據教學模式的構成完成推斷功能，可以根據內在規律，模式建立后可以根據本質完成推斷功能，強化理論指導下教學偏重于行為技能學習。利用理論建立的模式適宜體育教學，教學中采用形成性評價為教學提供了有利條件，學生經過評價后將信息傳遞給教師，教師指定客觀的糾正措施，通過預測實施教學，避免某些環節出現意外的問題。

體育教學模式可以反映教學理論的基本特征，使人們形成抽象的理論框架。如掌握學習模式建立提供整體框架，通過文字解釋加深對模式的理解。掌握學習模式核心環節是教學目標的制定，包括診斷性評價，對單元中教學目標進行集體教授，依據評價結果實施矯正措施。模式體現了診斷、定向與矯正的功能，激發了學生的學習動機，引導教師關注某一環節教學。

三、高中體育教學模式的優化組合

1.高中體育教學模式優化設計基本思想

《國務院關于深化教育改革的決定》指出，健康體魄是青少年為人民服務的前提，學校教育要樹立健康第一的指導思想，為體育課程改革發展指明了方向。

在貫徹新課思想指導下，依據《國務院關于基礎教育改革發展的決定》，頒布了關于中小學體育健康課程文件，規定體育健康課程的性質、目標、實施建議等方面。新課標明確指出體育健康課程是以身體練習為主要手段的必修課，是學校課程體系的重要部分，是實施素質教育的重要途徑。突出強調尊重師生對教學內容的選擇，使課程利于激發學生的運動興趣。

高中體育課程是義務教育基礎上面向大眾的終身體育教育，注重學生體能與運動技能，培養終身體育意識，增強體育實踐能力，增強人際交往能力，逐步形成健康的生活方式。

新課程理念下高中體育教學模式優化是探索如何以小的投入獲得大的產出，教學模式優化組合研究根據健康第一的教育理念，調動發揮教學功能的因素，做好以最少的時間取得最佳的結果。

2.高中體育教學模式優化組合依據

高中體育課程新標準根據體育特點及體育課程發展趨勢，改變按運動項目劃分了課程內容的框架，將課程內容劃分為運動參與、身體健康、社會適應等學習領域，有利于課程目標的實現。

教學是復雜的過程，存在教學目標，師生，教材等量變條件，在教學實踐中選擇主要量變教學，使教學效果最優化。以教學基本過程為線索，根據教學目標間變換實現優化，根據教材變量進行實現優化，主要變量對教學過程構成并列結合關系。教學模式可以根據教學目標組合成各種教學模式，教學模式依據是相對獨立的變量。

以教學目標為變量依據的教學模式，體育教學目標大致分為高級目標與低級目標，學習過程分主體性與接受性過程，主體性學習中具有的主要階段包括收集信息→發散思維→遷移能力。教學單元以低級目標為主，接受性學習主要階段包括教師提供信息→輻合思維→鞏固。以教材變量為依據的教學模式，教材變量包括分知性與技術性教材。

3.高中體育教學模式優化設計原則

新課程理念下體育教學模式優化設計主要遵循科學性原則，全面性原則，主體性原則。科學性是體育教學模式優化設計必需依據健康第一的指導思想，教學方法應具有科學性，思想性合理結合優化組合的教學模式對學生進行教育。體育課程是目標統領教學，教學中要以科學方法分析教學目標，合理選擇教材使學生掌握體育知識。挖掘教材的思想性，對學生進行思想教育，使科學性與思想性統一于教學中。

體育教學模式優化設計的全面性是在教師教學指導下，促進身體體能全面發展，發展創造能力，培養學生健康的情感，高尚的道德情操結合。健康性是在教學中堅持健康第一的指導思想，提高學生身心與社會適應能力的健康水平，將增進學生健康貫穿于教學中，全面實現體育教學目標。

4.高中體育教學模式優化框架

教學中的教學目標，與學習者發展水平組合成各種體育教學模式，對學生體育健康意識的培養，體育興趣的形成等具有良好的效果。對新課程理念下體育教學模式優化框架設計，主要從實現條件變量組合構成教學模式，實現高中體育教學目標。

高級目標的主體學習過程由接觸事實，提出假設到應用，是把實現高級目標的主體性學習中的主要階段具體化，采用變式模式有策略學習模式，運動處方教學模式。表達性教材的主體學習過程為感知——表達——鑒賞組成，將在實現高級目標主體性學習中的主要階段用于表達性教材，采用變式有情景與模仿式教學模式等，如展現體育教學模式是促進學生全面發展為主要目標，注重自我展現的課堂情景，提高學生在教學情境中的自我表現。

結語：優化設計體育教學模式要以新課程理念為指導思想，選用原則，運用變量優化設計體育教學模式要注意把握體育教學本質特點，新課程理念下高中體育教學模式研究，體現了體育教學多樣化，具有創新性的特征。

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作者簡介：劉銘，男，1980年2月23日，山東省淄博市，本科，中學一級教師，研究方向：體育教學與訓練