信息技術(shù)與高中物理教學整合設(shè)計

蘇劍軍

摘 要：物理學科作為一門前沿科學，在教學之中想要讓學生掌握更多的前沿知識，首要的任務(wù)就是要保證學生的學習興趣。而傳統(tǒng)的物理教學模式顯然已不具有此種作用，老師需要將創(chuàng)新的信息技術(shù)與物理教學整合起來，并對其進行有效設(shè)計，讓學生真正的在學習中感受到物理學習的樂趣及價值所在，發(fā)自內(nèi)心的愛上物理學科的學習，將來更好的投身于物理學的研究之中。

關(guān)鍵詞：高中物理;信息技術(shù);整合設(shè)計

隨著近些年教育改革的不斷推進，當前的教育教學之中，要求教育者必須要注重對“全面發(fā)展的人”的培養(yǎng)。而信息技術(shù)作為一種創(chuàng)新的教學手段，將之運用到高中物理教學之中，能更好的調(diào)動學生學習、探究、思維及創(chuàng)新的意識，這正和全面發(fā)展人才的培養(yǎng)方向相一致。因此，信息技術(shù)與高中物理教學的融合，能為“全面發(fā)展人才”的培養(yǎng)提供溫床。

一、信息技術(shù)與高中物理教學整合的價值分析

信息技術(shù)與高中物理教學的整合，不僅只是教學方式的變革，還對學生能力發(fā)展和老師授課方面有著更多的意義。

1.激發(fā)學生學習興趣

高中階段的物理學習相較于初中階段的物理學習，其難度有了進一步的提升，這就會導致較多學生無法適應(yīng)，從而出現(xiàn)對物理學習逐漸失去興趣的情況。尤其是對于那些微觀層面的知識，由于學生大腦中對其沒有任何的概念，因而學習會更加迷茫與困惑。而將信息技術(shù)與高中物理教學整合起來，就可以將這些學生沒有任何概念的抽象知識進行形象的演示，這必然能夠減輕學生的學習難度，調(diào)動其學習的積極性，讓學生樂于主動參與到物理課堂學習之中。

2.擴展課堂教學容量

傳統(tǒng)的高中物理教學之中，老師總是運用講解式的教學模式，會將較多的時間與精力用到板書和分析過程中，會浪費掉較多的課堂寶貴時間，使得課堂教學容量較小。而將信息技術(shù)與高中物理進行有效整合，就能夠?qū)W生難以理解的內(nèi)容，或者課堂教學難點直觀的呈現(xiàn)在學生面前，自然能夠提升課堂教學效率。另外，老師還可以在教學中穿插一些科學家相關(guān)的趣事，物理前沿科技應(yīng)用，生活化的物理內(nèi)容等等，既能夠保證課堂容量的有效擴展，又能夠保證課堂教學質(zhì)量及效率。

3.降低教學負擔及難度

物理學科不僅學習難度較大，教學難度也較大，而將信息技術(shù)與物理教學進行有效整合，就可以節(jié)省老師的備課時間，讓老師有更為充分的時間對課堂講解進行整理與設(shè)計，并及時關(guān)注到班級中學生的實際知識理解情況，使得教學更具針對性。另外，那些原本操作難度較高的實驗，也可以借助信息技術(shù)來進行直觀展示。這些都能夠降低老師的教學負擔及難度，讓老師有更多的精力為學生的學習發(fā)展而服務(wù)。

二、信息技術(shù)與高中物理教學整合的設(shè)計

1.精心設(shè)計教學情境

信息技術(shù)與高中物理教學整合之時，必須要注重課件的制作工作，絕不可出現(xiàn)照搬他人課件，或者制作不用心的情況，那樣將很難將信息技術(shù)輔助教學的作用發(fā)揮出來。為此，老師需要在深入研究教材及學生的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計教學課件，以此來為學生提供符合他們需求的教學情境，營造良好的課堂教學氛圍。比如在學習《動量》這一知識點之時，老師就可以為學生展示這樣幾幅畫面：一個人用手輕碰空中的氣球，氣球便飄向另外的方向;打乒乓球時必須要用力拍球，這樣才能夠過網(wǎng)子;對于迎面而來的足球，守門員迅速用身體擋下球。當學生們觀察完這些熟悉的畫面之后，就可以提出思考性的問題：哪些因素會影響物體運動的效果？既能夠順利導入新課，又能夠讓學生參與到思考之中，在老師的引導下深入理解本節(jié)課內(nèi)容。

2.合理進行拆分教學

每節(jié)課都有固定的教學重難點，如果讓學生直接學習這些重難點，必然難度較大，此時老師就可以利用微課視頻來將教學重難點進行拆分，以此來幫助學生進行漸進而有序的學習，必能夠取得較好的教學效果。比如在學習《超重和失重》這部分內(nèi)容之時，老師就可以錄制超重現(xiàn)象微視頻，失重現(xiàn)象微視頻，以及示重、視重和實重微視頻，以此來讓學生先在課前對其進行系統(tǒng)性的學習，課中只需要對學生無法理解的部分進行講解即可，另外再進行一些總結(jié)性及延伸性的教學，能更好的提升課堂教學質(zhì)量及效率。

3.合理設(shè)計物理實驗

實驗教學是物理教學的重要組成部分，對于學生知識學習及科學思維的創(chuàng)新都極為有利。但就當前的高中物理教學而言，由于資金、技術(shù)等方面的局限，有些實驗無法在實驗室中完成，此時仿真實驗、科學實驗視頻就能夠突破此實驗教學難題，給學生提供身臨其境實驗操作的機會。這些實驗的優(yōu)勢是非常明顯的，如安全、反復觀看、放大實驗細節(jié)等，非常有助于學生在實驗觀察中理解物理知識，提高實驗教學效果的提升。

總結(jié)：信息技術(shù)與高中物理教學的整合設(shè)計，已成為當前物理教學的重要方式之一，老師需要在明確其價值的同時，從激發(fā)學生探究思維，層次突破學習重難點，以及科學參與實驗學習等視角著手，循序漸進的提高學生的物理學習能力及質(zhì)量，全面提升物理課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

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