國之脊梁，民族的希望

喻慧

疫情來襲，一場沒有硝煙的戰爭已經打響，一方有難，八方支援，世界各地人民的家國情懷體現的淋漓盡致。而對于懵懂無知的二年級學生，他們已經離硝煙戰爭甚遠，所以，何為家國情懷？何為民族英雄？何為國之脊梁？我將如何在數學課堂中教育新一代的接班人？李蘭娟院士建議到：這次疫情過后，希望國家給青少年一代樹立正確的人生導向和價值觀！ 鑒于此，我在教學中做出了如下思考：

1 尋“標桿”，擇“偶像”

在一年級課業結束之際，為了緩解學生一天的疲勞，打開音樂軟件，讓學生放聲高歌。想著拉近彼此的距離，便談起了各自的偶像。這個話題引起了學生極大的反響，學生紛紛振臂高呼：“老師，我喜歡的人是鹿晗，他好帥啊”，亦或是：“老師，我喜歡TFboys，他們唱歌跳舞好棒”等等諸如此類的話。而在這場戰爭中，“最美逆行者”不是學生口中的某某，而是我們常常忽略的普通工作者。所以在這即將開學之際，我結合李蘭娟院士的建議，思考如何在數學課堂中潛移默化的引導學生，尋找人生的標桿，選擇應該崇拜的對象。

（教學片斷1）

師：孩子們，你們在假期的時候，一般什么起床呢？你能用時鐘撥出你起床的時間嗎？并跟同桌說一說你是怎么撥的。

生1：我是8時30分起床的，先撥分針指著6，再撥時針指著8和9的中間。

生2：我是8時40分起床的，分針指著8，時針指著8和9之間。

師：有沒有比他們起的早的孩子？

生3：媽媽讓我背書，所以我是7時30分起床的，時針指著7和8的中間，分針指著6.

師：還有更早的嗎？

（課堂雅雀無聲）

師：在你們做著美夢時，有一位老爺爺，他已經起床了，他是誰？

（出示鐘南山院士圖片）

生：鐘南山爺爺。

師：你們讀一讀，鐘爺爺起床的時間。并說說你是怎么認出這個時間的。

（鐘面）

生：時針指著6，分針指著12，所以是6時，鐘爺爺是6時起床的。

師：咦，為什么鐘爺爺起的那么早啊？

生：鐘爺爺是醫生，所以他要去救治病人。

師：是啊，鐘爺爺要去救治被感染的病人，其實，除了鐘爺爺，還有很多很多的“白衣天使”，他們都奮戰在抗疫一線。

（課件展示醫生奮戰的圖片）

師：孩子們，你們想對這些“白衣天使”說些什么呢？

生1：你們辛苦了，謝謝你們！

生2：我長大了也要像他們一樣，去救治病人。

（設計意圖：通過撥一撥，說一說，讓學生熟練的認識時間，準確的讀出時間;在認一認，說一說的活動中，感受以鐘南山院士為代表的醫護人員抗疫的艱辛，讓學生在切身體會中，樹立正確的價值觀;在時間中感受“白衣天使”帶來的正能量。最后，讓學生說一說心中的話，目的在于引導學生選擇正確的人生標桿，找到學習模仿的偶像。

2 在數據分析中，提供正能量

《課程標準（2011）》指出：“了解在顯示生活中有許多問題應當先做調查研究，手機數據，通過分析做出判斷，體會數據中蘊含著信息。”為了學生能夠更加深入了解此次疫情，了解疫情背后的心酸歷程。通過對數據的分析和感知，讓學生切身體會全國人民從最初的焦躁不安到后來的信心十足的心路歷程。鑒于此目的，我收集了疫情以來的相關數據，并融入到我的數學課堂之中。

（教學片斷2）

2.1 數的組成

師：孩子們，你們見過比1000更大的數嗎？

師：老師也帶來了一些數字寶寶，請孩子們小聲閱讀材料。

師：從材料中你獲得了哪些數學信息？

生：2月10日，全國疫情累計治愈出院人數3996人，2月12日，全國疫情累計治愈出院人數5911人，2月14日，全國疫情累計治愈出院人數8096人，2月15日，全國疫情累計治愈出院人數9419人。

師：誰來說說，這些數都是怎樣組成的？是由幾個萬，幾個千，幾個百，，幾個十和幾個一組成的？

2.2 游戲：給數字寶寶找家

師：孩子們準確的說出了各數的組成，你能根據他們的組成，找一找，這些數字寶寶的家在哪里嗎？接下來，我們一起玩個游戲，給數字寶寶找家。

要求：將各數貼在線段的相應位置，并說一說，為什么貼在這里。

（先畫一條線段：起點是0，終點是10000.）

師：5911應該貼在哪里呢？并說說你是怎么思考的？

生：5911應該貼在線段的中間靠后一點，，因為線段中間是5000，而5911有9個百，差一個百就是6000，所以要離5000遠一點。師：

師：3996，8096，9419這些數應該貼在哪里呢？

2.3 感受數據

師：請孩子們觀察這些數據，他們有什么特點？這些數據說明了什么？

生1：從左往右，依次增加。

生2：說明了全國疫情累計治愈出院人數在不斷增加。

師：你知道治愈出院人數為什么會增加嗎？這一切都是誰的功勞？

生：是醫生和護士的功勞。

師：孩子們說的對也不全對，這里面有很多人的功勞，比如，警察叔叔在馬路邊上辛苦執勤，各地的農民伯伯的愛心捐獻，還有你們，也是功不可沒呢，你們聽話，乖乖地待在家里學習，不出門亂跑。

師：所以，在全國人民的努力下，到今天2月19日為止，全國疫情累計治愈出院人數16155人，這個數認識嗎？它的家在哪里呢？為什么要貼在10000后面呢？

（設計意圖：學生對10000以上的數并不陌生，有一定的生活經驗，接下來呈現全國疫情累計治愈出院人數數據，讓學生準確讀出各數，并說出各數的組成，為后面“給數字寶寶找家”做鋪墊。其次，借助數線的直觀模型，加強學生對數的意義的理解。最后感受數據，在學生充分認識萬以內的數之后，讓學生用自己的話描述數據，感受這些數據背后的現實意義，給予冰冷數據以人性的溫暖。從而培養學生的社會意識和民族責任感。）

3 教學反思

蔡元培曾說：“教育是求遠效的，著眼于未來，其效果不可能在短期內表現出來，所以講‘百年樹人”。 我不奢想，學生的民族信仰，緊靠一兩節課的教學時完成不了的，這需要教師長期的堅持，精心設計每一節課，將民族的靈魂，英雄的氣節，家國情懷滲透到數學知識，數學活動，數學情感之中，在理性的數學知識之上生長出堅定的民族信仰。

（作者單位：重慶市江津區西湖小學校）