基于本土資源的幼兒生態游戲的開展研究

孟銘

摘要：在幼兒園的教育中，除了應利用現有資源，更應利用好本土資源，真正做到因材施教，為幼兒開展生態游戲，從小培養幼兒養成健全的美德。本文通過探究本土資源對于開展幼兒生態游戲的必要性，就采取何種方式開展游戲活動提出了具體的策略。

關鍵詞：本土資源;幼兒生態游戲

為了更好地推進幼兒園教育改革，作為幼兒教師，應發揮本身特色，利用更為創新的教育理念，基于本土資源的輔助中開展生態游戲，發揮出本土資源的教育價值，提供給幼兒更為先進的教育體驗，讓幼兒真正地活動中感受到快樂，學習到知識，為幼兒的持續性發展打下堅實的基礎。

1 本土資源對于幼兒教育的必要性

為了有效補充幼兒教育資源，幼兒教師應充分認識和利用本土資源，為幼兒提供更多的可操作性材料，補充幼兒的學習用具，有效刺激幼兒的感官，激發幼兒的學習興趣。幼兒教育階段中，作為幼兒教師應著眼于生活，從生活的角度出發，利用生活中的材料教育幼兒，和幼兒進行積極地互動，在互動中教育幼兒，讓幼兒得到成長。為了充分利用本土資源建設幼兒園課程，作為幼兒教師，應做到合理利用多種教學手段，同時借助于信息技術的力量，創新自己的課堂教學方式，將本土資源和自己的課程教學融合起來，為幼兒的全面發展打下堅實的基礎。在當前的教學中，作為幼兒教師應認識到利用本土資源開展幼兒生態游戲有著一定的積極價值，在日常的教學生活中應將其作為重要課題進行研究。

2 利用本土資源開展幼兒生態游戲的具體方法

2.1 利用本土資源，提高幼兒的探索能力

在開展探索型主題活動時，幼兒教師應注意利用本土資源，與幼兒的實際生活產生聯系，結合幼兒的生活環境，讓幼兒開展游戲活動，在活動中進行探究。從幼兒的生活角度出發，制定相應的主題活動，有助于幼兒提高探究的興趣，產生共鳴，從而在實際的教育中得到啟發，提高幼兒的課堂體驗。每個幼兒園中有著不同的優勢，作為幼兒教師，應結合本園的實際情況，充分發掘其中的教學資源，帶給幼兒更為生動的教學體驗。

例如在實際的教學過程中，幼兒教師可以帶領幼兒在幼兒園中觀察螞蟻的運動情況，以“觀察螞蟻”作為活動的主題，給予幼兒足夠的時間，讓幼兒進行探究。在這個過程中，幼兒教師應注意幼兒的安全問題，禁止幼兒拿手去觸摸螞蟻，保證幼兒的健康。當幼兒對于螞蟻有了足夠的觀察后，幼兒教師應給每一個幼兒一個發言的機會，讓幼兒說一說對于螞蟻的觀察所得。

2.2 發掘本土資源，有效充實游戲活動體驗

作為幼兒教師，應為幼兒建設一定的教學情境，利用情景影響幼兒，以幼兒的實際學習需求為目的，讓幼兒自主開展各種游戲活動，在活動中激發幼兒的求知欲，讓幼兒對于生活中的一切提起興趣，提高幼兒的動手能力。在發掘本土資源時，幼兒教師應注意資源的多用性、層次性和探究性，將資源作為媒介，更好地引導幼兒參與到生態游戲中來。

例如在實際的教學過程中，教師可以帶領幼兒利用幼兒園中常見的樹葉、花朵、石頭進行創作，讓幼兒利用這些材料進行擺畫，在這個活動的過程中，幼兒教師應尊重幼兒，讓幼兒開展主題確定等一系列活動，為了提高幼兒的活動效率，提高幼兒之間的互動性，幼兒教師在開展生態游戲時，可以讓幼兒進行分組，在小組中完成整個活動，充分提高幼兒的活動興趣，增進幼兒之間的交流合作。通過這種團隊合作的方式，有效提高幼兒對于團結合作的認識，也有助于讓幼兒更好地激發自身思維，增強幼兒的創造力。

2.3 鼓勵幼兒動手，增強幼兒的體育精神

只有有著一定探索性和操作性的活動材料，才有助于提高幼兒的活動興趣，吸引幼兒的眼球。在開展課堂教學時，因為幼兒教師自身思維的限制，有時候在生活中發掘本土資源時，會有著一定的固定性。考慮到這一點，幼兒教師在進行教學時，可以讓幼兒自己動手進行發掘，通過自身不斷地發現新的材料，激發幼兒的活動興趣。體育活動在幼兒的教育中，占據了很重要的一個部分，因此，幼兒教師在進行教學時，應把握課堂時間，讓幼兒進行體育鍛煉。

例如在實際的教學過程中，幼兒教師可以鼓勵幼兒自己留用身邊的物品進行體育鍛煉，有的幼兒看到了紙箱，將紙箱當成“小坦克”，開展了自由活動，有的幼兒利用呼啦圈將其看成了跳圈，真正做到了“一物多用”，發掘出了物品的多種可能性，充分鍛煉了自己的身體機能，也增強了自身的體育精神。

3 結語

綜上所述，本土資源作為一種新型的教學資源，在當前的幼兒園課程中有著一定的應用性。幼兒教師在開展幼兒教育活動中，應注意利用本土資源，開展生態游戲，充分調動幼兒的學習熱情，發揮幼兒的主觀能動性，給傳統的教育模式帶來一定的創新，以便于為幼兒的可持續發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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（作者單位：張家港德積幼兒園）