課程游戲化背景下幼兒合作能力的培養(yǎng)

趙靜

摘要：游戲是幼兒的第二生命，即幼兒是在游戲中不斷地獲得成長與發(fā)展的。因此，隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，游戲教學(xué)逐漸成為幼兒園教育主要的發(fā)展方向，并提出了課程游戲化的教學(xué)理念。因此，作為幼兒教師，要加強(qiáng)對課程游戲化的研究與實踐，給幼兒創(chuàng)造一種寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的合作能力，從而為幼兒一生的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;合作能力;培養(yǎng)策略

引言：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園要以游戲為基本活動。”愛玩是每個幼兒與生俱來的天性，因此游戲課程深受廣大幼兒的喜歡。合作能力是幼兒個體成長過程中必備的品質(zhì)和能力，因此，我們要在課程游戲化的背景下，通過老師科學(xué)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使幼兒在愉悅的游戲氛圍中，有效培養(yǎng)和提升幼兒的合作能力。

1 游戲活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力

在幼兒園的教育教學(xué)中，游戲活動毋庸置疑最受廣大幼兒的喜愛和歡迎，其可以促進(jìn)幼兒在自主、愉悅的游戲活動中，通過共同探索與解決實際問題，來實現(xiàn)幼兒合作能力的培養(yǎng)和提升。我們可以通過游戲材料激發(fā)幼兒的合作意識。游戲材料是開展游戲活動的必備元素，不同的游戲材料會引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生不同的游戲行為。幼兒園的游戲活動雖然強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮幼兒的自主性，但是這并不意味著崇尚“放羊式”的教學(xué)模式，其需要教師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，對游戲活動進(jìn)行支架的構(gòu)建，教師通過選擇游戲材料，以及投放游戲材料，來直接激發(fā)幼兒的參與熱情和合作意識。例如，我們可以給幼兒提供輪胎和梯子作為游戲材料，鼓勵幼兒完成搭橋和過橋的任務(wù)。幼兒首先利用輪胎疊高，然后中間搭上梯子變成一座小橋。因為輪胎大小高低不一，所以幼兒開始進(jìn)行討論和探索，最終明白兩邊選用同樣大小的輪胎才能讓梯子平衡穩(wěn)固。當(dāng)幼兒進(jìn)行過橋任務(wù)時，膽小的幼兒因為害怕不敢嘗試，這時有的小朋友會主動站出去，說：“不要害怕，勇敢一點(diǎn)，我扶著你過橋！”就這樣，在玩中學(xué)、在學(xué)中玩的幼兒們，便在不知不覺中提升了自身的合作能力。我們還可以通過教師的引導(dǎo)激發(fā)幼兒的合作行為。在拼插游戲中，大部分幼兒都是進(jìn)行獨(dú)自創(chuàng)作，因此我們應(yīng)該加以引導(dǎo)，促使幼兒通過相互合作創(chuàng)造更加完美的作品。在一次拼插城堡的游戲活動中，有的幼兒做出了圍墻，有的幼兒做出了城門，有的幼兒做出了綠樹等等，老師在肯定了每個孩子的作品之后，引導(dǎo)他們說：“我們可不可以將大家的作品組合在一起，這樣城堡是不是會變得更加漂亮和氣派！”然后在老師的帶領(lǐng)下，大家開始了創(chuàng)意組合，有的幼兒還不斷的提出新的創(chuàng)意，對城堡進(jìn)行不斷的完善和美化，有的幼兒還會主動地搬運(yùn)積木……在這個游戲過程中幼兒不斷地學(xué)會了團(tuán)結(jié)協(xié)作。

2 生活活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力

在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)理念中，幼兒園雖然重視幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)，但是往往采取制度管理的模式，在課程游戲化的背景下，其實我們可以加強(qiáng)對幼兒學(xué)習(xí)能力的挖掘和培養(yǎng)，要充分地相信幼兒，從而實現(xiàn)幼兒的自主發(fā)展。例如，在幼兒進(jìn)餐環(huán)節(jié)，我們可以采取自助餐的方式，全新的模式在很大程度上激發(fā)了幼兒參與的積極性，給幼兒提供了一個鍛煉生活技能的機(jī)會。在這個過程中，教師要進(jìn)行細(xì)致的觀察，你會發(fā)現(xiàn)幼兒會有序地主動排隊進(jìn)行取餐，而且幼兒之間還會不斷地形成相互合作和提醒，從而讓用餐變得有趣又有序。例如，在午休環(huán)節(jié)，特別是冬天由于孩子們穿的衣服較多，所以經(jīng)常會出現(xiàn)一片“求救聲”，即老師我的褲子脫不下來，老師我不會解紐扣，老師我的鞋帶解不開了等等，此時，我們可以通過正確的引導(dǎo)，鼓勵幼兒通過相互合作來解決各自的問題，如我?guī)湍憷澩龋銕臀医饧~扣等，如此不僅提升了幼兒的合作能力，而且也加深了幼兒之間的情感，從而有效促進(jìn)了幼兒身心的和諧發(fā)展。

3 集體活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力

課程游戲化建設(shè)強(qiáng)調(diào)尊重幼兒身心的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而最大程度地支持幼兒獲得經(jīng)驗和提升能力。集體活動是培養(yǎng)幼兒合作能力的一個有效途徑。例如，進(jìn)行《有趣的球》的繪本閱讀的集體活動中，通過聆聽生動的故事，引導(dǎo)幼兒感受團(tuán)結(jié)合作的力量。即動物管理員巴德給小動物們帶來了一個非常有趣的球，而且還在樹枝上裝上了一個筐子，大家都異常興奮，熱烈地討論著應(yīng)該如何玩球。最終，巴德與小動物們分成兩隊，規(guī)定誰先將球投入籃中誰就獲勝。小動物們一聽都爭先恐后地?fù)屒蛲痘@，結(jié)果弄得一團(tuán)糟，最終讓巴德獲勝。后來小動物們通過反思和研究，大家進(jìn)行合理分工，通過齊心協(xié)力的合作贏得了第二場的比賽。通過這個故事，小朋友們認(rèn)識到了團(tuán)隊意識的重要性，并且在接下來的討論和實踐環(huán)節(jié)，逐漸通過團(tuán)結(jié)合作順利完成各種教學(xué)任務(wù)。總而言之，隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，當(dāng)前教育更加注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)和能力，合作能力作為幼兒融入集體與社會的必備條件，在幼兒園的教育教學(xué)過程中要加以重視和培養(yǎng)。基于課程游戲化的背景下，我們要堅持做到以幼兒為本，通過科學(xué)、有趣的游戲課程，加強(qiáng)對幼兒綜合能力的培養(yǎng)，從而保證祖國未來的花朵能夠燦爛綻放！

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（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市高郵市秦郵幼兒園）