留守兒童學(xué)生心理健康與體育運(yùn)動(dòng)干預(yù)

張平

摘要：初中是學(xué)生積累知識(shí)、身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，但由于留守兒童生活在不穩(wěn)定的環(huán)境中，沒(méi)有感受到家庭的溫暖，導(dǎo)致他們存在一定的心理問(wèn)題，甚至出現(xiàn)違法亂紀(jì)的問(wèn)題。教師可以利用體育運(yùn)動(dòng)干預(yù)學(xué)生，用正能量的活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的積極發(fā)展，使學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)和優(yōu)秀的品德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：留守兒童;心理健康;體育運(yùn)動(dòng)

隨著廠礦的搬遷和改造，廠礦里的青壯年買(mǎi)斷工齡外出打工的越來(lái)越多，導(dǎo)致留守兒童問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。初中階段學(xué)生正值身心發(fā)展的重要時(shí)期，同時(shí)也面臨著中考的壓力，如果缺少父母的關(guān)愛(ài)會(huì)使學(xué)生缺乏安全感，出現(xiàn)不良的心理問(wèn)題。因此，教師應(yīng)利用體育運(yùn)動(dòng)干預(yù)學(xué)生，培養(yǎng)留守兒童積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，確保留守兒童身心的健康發(fā)展。

1 留守兒童學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題

大部分留守兒童的生活水平都不高，生活質(zhì)量和身體素質(zhì)低于其他孩子，部分還存在心理問(wèn)題，加上留守兒童大多是隔代照顧，老人的教學(xué)水平和知識(shí)基礎(chǔ)較差，在教育理念生活理念上比較落后，無(wú)法保證留守兒童身心的健康發(fā)展。有些老人過(guò)于溺愛(ài)孩子，他們喜歡什么就做什么，想要什么就給什么，但留守兒童的年齡正好是青春期，自控能力比較差，喜歡吃一些垃圾食品、油炸食品，長(zhǎng)時(shí)間飲食不健康容易導(dǎo)致留守兒童營(yíng)養(yǎng)不良，身體發(fā)育與同齡兒童相比有一定的差距。而且部分留守兒童存在許多不良的生活習(xí)慣，如抽煙喝酒、通宵玩手機(jī)等，沒(méi)有得到良好的管教。其次，留守兒童成長(zhǎng)環(huán)境比較特殊，在身體素質(zhì)和心理品質(zhì)上存在一些問(wèn)題，如性格孤僻、缺乏進(jìn)取意識(shí)、自私自我等。體育教師可以運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)干預(yù)的方式培養(yǎng)留守兒童健康的心理品質(zhì)，為留守兒童樹(shù)立自信心，在體育運(yùn)動(dòng)中養(yǎng)成積極向上的心態(tài)，促進(jìn)留守兒童身心的健康發(fā)展。

2 留守兒童學(xué)生心理健康與體育運(yùn)動(dòng)干預(yù)的政策

2.1 完善體育設(shè)施，宣傳體育鍛煉

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)校應(yīng)關(guān)注到留守兒童的身心健康，培養(yǎng)留守兒童參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，排解留守兒童消極、負(fù)面的情緒，積極開(kāi)展有益留守兒童身心健康的活動(dòng)。根據(jù)調(diào)查顯示，我校只有17.2%的留守兒童能保證積極的心態(tài)，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，53.4%的留守兒童處于中等水平，22.5%的留守兒童處于中下等，6.9%的留守兒童存在學(xué)習(xí)成績(jī)下，性胳暴躁等問(wèn)題。因此，學(xué)校可以用體育干預(yù)的方式解決學(xué)生的心理問(wèn)題，加大在體育設(shè)施上的資金投入，了解到學(xué)生的體育興趣，豐富體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，使留守兒童在體育鍛煉中鍛煉人際交往能力，改正不良的生活行為習(xí)慣。其次，除了在學(xué)校開(kāi)展體育活動(dòng)，教師還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)的意義，大力宣傳體育運(yùn)動(dòng)，改變學(xué)生陳舊的生活觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出積極、健康的成長(zhǎng)環(huán)境。例如班級(jí)中有位留守兒童，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏親情的呵護(hù)，存在自卑的心理，不敢參與到集體活動(dòng)中，我?guī)е麉⒓恿怂容^喜歡的籃球隊(duì)，加上“爬山隊(duì)”“趣味鉆圈”等鄉(xiāng)土體育游戲來(lái)激發(fā)他的體育興趣，使他在體育活動(dòng)中改變了不良的性格，勇于參與集體活動(dòng)，并與其他學(xué)生建立起良好的友誼關(guān)系。最后，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能為了學(xué)生的成績(jī)放棄體育運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)到身心健康與知識(shí)學(xué)習(xí)都重要性，從而帶動(dòng)留守兒童主動(dòng)鍛煉，提高全面的身體素質(zhì)，將留守兒童培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人才。

2.2 利用小組合作，帶動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)

由于留守兒童的家庭情況、成長(zhǎng)環(huán)境不同，表現(xiàn)出的心理健康問(wèn)題就存在著差異，在利用體育運(yùn)動(dòng)干預(yù)留守兒童心理健康的過(guò)程中，教師可以借助小組合作營(yíng)造出良好的體育氛圍，提高留守兒童對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。首先，教師可以根據(jù)初中階段留守兒童心理問(wèn)題的表現(xiàn)。性格愛(ài)好、體育興趣、體育能力等將學(xué)生分組，利用不同的體育運(yùn)動(dòng)干預(yù)。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，男生都比較喜歡籃球、足球、羽毛球等體育項(xiàng)目，女生比較喜歡羽毛球、跳舞等體育項(xiàng)目，因此，教師需要指導(dǎo)體育小組選擇體育項(xiàng)目，制定合理的體育運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，使留守兒童在組員的幫助下長(zhǎng)期堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)留守兒童的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際交往能力。例如在體育教學(xué)中，教師可以為學(xué)生留出自由體育的時(shí)間，為男生演示籃球的基本功，讓學(xué)生在小組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，時(shí)不時(shí)開(kāi)展對(duì)抗賽以此來(lái)調(diào)動(dòng)起留守兒童的體育興趣，鍛煉他們?cè)谕瑢W(xué)們面前的體育表現(xiàn)力;為女生演示啦啦操的基本的動(dòng)作步伐，如一字步、V字步、開(kāi)合跳、后踢腿、弓步跳等，讓小組成員共同喊口令，將這些動(dòng)作連貫在一起，創(chuàng)辦拉拉操，鍛煉留守兒童的身體協(xié)調(diào)能力和動(dòng)作張力，這樣還能使留守兒童形成朝氣蓬勃的精神面貌。

2.3 加強(qiáng)家校溝通，營(yíng)造良好氛圍

造成留守兒童心理問(wèn)題的一大因素是缺少親情的呵護(hù)，與父母不親近、感受不到父母的關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致留守兒童在成長(zhǎng)中出現(xiàn)了自卑、冷漠的性格，影響了留守兒童身心的健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極與留守兒童的家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)回家后多于留守兒童進(jìn)行親子活動(dòng)，如一起打羽毛球、跑步等，使留守兒童感受到父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。還可以知道家長(zhǎng)對(duì)孩子談心，解決留守兒童的成長(zhǎng)問(wèn)題。而且教師可以為學(xué)生制定家庭體育計(jì)劃，讓監(jiān)護(hù)人監(jiān)督留守兒童實(shí)施，培養(yǎng)初中階段學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和體育意識(shí)，在運(yùn)動(dòng)中形成堅(jiān)毅的品質(zhì)和頑強(qiáng)的精神，在體育運(yùn)用的干預(yù)下促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中階段留守兒童面臨著許多學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的煩惱，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)，利用體育運(yùn)動(dòng)干預(yù)學(xué)生的成長(zhǎng)。針對(duì)留守兒童的心理問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)完善體育設(shè)施，積極宣傳體育鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生合作完成體育運(yùn)動(dòng)，還應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)多關(guān)愛(ài)初中階段學(xué)生，利用體育運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，有效解決留守兒童的心理健康問(wèn)題。

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（作者單位：廣東省韶關(guān)市湞江區(qū)韶冶實(shí)驗(yàn)學(xué)校）