以病例為導向的整合式教學模式在口腔護理教學中的應用研究

蘭霞

【摘要】目的：探究將以病例為導向的整合式教學模式應用于口腔護理教學的價值分析，其臨床可用性。方法：將2017年2月至2019年2月期間至我院實習的160例護理專業的學生進行信息整理并分組，1組記錄為對照組，2組記錄為實驗組，每組包含80例學生。兩組學生分別實施常規教學模式（對照組）和以病例為導向的整合式教學模式（實驗組）。根據兩組學生的考核成績以及對教學的滿意度進行對比。結果：本次研究成果顯示，對照組學生的教學滿意度和實驗組相比明顯更差，同時考核成績之間也有一定差異，實驗組學生的各項指標均優于對照組，具有統計學意義（P<0.05）。結論：將以病例為導向的整合式教學模式應用于口腔護理教學教程中效果明顯，不僅能使學生的操作技能和專業知識得到提升，還可以提高教學質量，提升教學滿意度，可以在臨床中推廣應用。

【關鍵詞】以病例為導向;教學;口腔護理;護理教學;教學模式

【中圖分類號】G642;R47-4 【文獻標識碼】B

[Abstract] Objective：to explore the value of case-oriented integrated teaching model in oral nursing teaching and its clinical usability. Methods： 160 nursing students from February 2017 to February 2019 were divided into two groups， one group was recorded as control group， the other two groups were recorded as experimental group， each group contained 80 students. Two groups of students were carried out the conventional teaching mode （Control Group） and case-oriented integrated teaching mode （experimental group） . According to the two groups of students assessment results and satisfaction with teaching were compared. Results： The results of this study showed that the teaching satisfaction of the students in the control group was significantly worse than that of the experimental group， and there were some differences between the examination results There was statistical significance （p < 0.05） . Conclusion： The application of case-oriented integrated teaching model in oral nursing teaching is effective， which can not only improve the students'operation skills and professional knowledge， but also improve the teaching quality and enhance the teaching satisfaction It can be widely used in clinic.

[Key words] case-oriented; teaching; Oral Care; nursing teaching; teaching model

口腔護理是現代臨床上十分重要的一項護理方案，其主要目的是提高患者與護士的交流建立良好的護患關系，通過這種方式來改善患者的治療依從性以及治療感受，達到優化護理效果的目的[1]。故而在開展護理專業學生的培訓時需要提高教學質量，這樣才有助于改善教學效果。而大部分學生在實習工作時的表現，通常和預期標準具有一定差距，達不到理想的護理效果，因此加強教學能力和實踐操作技能非常關鍵[2]。本次研究為分析以病例為導向的整合式教學模式在口腔護理教學中的應用效果，現總結如下。

1一般資料與方法

1.1一般資料

將2017年2月至2019年2月期間至我院實習的160例護理專業的學生進行信息整理并分組，1組記錄為對照組，2組記錄為實驗組，每組包含80例學生。兩組學生分別實施常規教學模式（對照組）和以病例為導向的整合式教學模式（實驗組）。所有學生均為女性，實驗組學生的年齡介于23-27歲之間，平均年齡（24.2±2.2）歲，對照組學生的年齡介于22-29歲之間，平均年齡（25.5±2.3）歲。其中包含護理規培生68例、口腔專科護士26例、新進護士50例、進修生16例。本次研究獲得醫院倫理委員會的同意，將學生的年齡、性別、學歷、職稱等基本數據進行比較未發現明顯差異，不具有統計學意義（P>0.05）。

1.2方法

常規教學模式（對照組）：由經驗豐富的帶教老師對口腔護理的專業知識進行講解，護理中需要注意的事項等，并告知其需要掌握的規章制度、護理常規、操作流程。

以病例為導向的整合式教學模式（實驗組）：在對學生進行教學時，應當將學員帶到臨床科室護理工作中進行調研，采用問卷調查法明確其中的教學需求以及方案，通過建設護理情景的方式使學生能夠體驗不同的教學活動。使學生在與患者進行交流時，能夠明確患者的心理特點和自我的心理特點，做好學生的自我認知。病例接觸活動中應當包括學生的日常工作潛能發掘和情緒管理等，使學生了解未來護理工作中需要的職業素養和心理素質能力，建立學生的共情和傾聽等能力，使學生了解在面對不同患者時，應當選擇何種處理方式，這樣能夠使學生在學習期間了解自身的職業發展狀況和心理狀態需求，了解如何與患者進行有效的溝通。在對學生進行帶教時，老師應當充分給予學生相應的體驗場景，使學生在學習時積極參與并用心體會各項護理操作，必要時可以采用病例扮演或情景模擬的方式，使學生在進行護理活動時，了解對不同的患者進行相應對癥處理的方案，明確口腔護理的實習課程目標主要是建立自身良好的職業素質和對患者進行有效的口腔專業護理。通過多種方式使學生了解到自身以及患者的護理需求，建立以體驗為形式的高效課堂。

1.3 評價標準

根據兩組學生的考核成績以及對教學的滿意度進行對比。考核成績包含理論知識、實踐操作、健康教育和自我認知，滿分為100分，分值越高說明成績越優。

1.4 統計學方法

本次研究中實驗數據選擇SPSS22.0 For windows統計軟件進行收集校正。本次研究統計操作由同組檢驗人員開展，計量資料（年齡、評分值）選擇T值進行檢驗，計數資料（滿意度）選擇x2值進行檢驗，以P<0.05作為數據差異界限，說明統計學差異存在。

2結果

2.1 本次研究成果顯示，對照組學生的教學滿意度和實驗組相比明顯更差，具有統計學意義（P<0.05）。

2.2 本次研究成果顯示，兩組學生的考核成績相比也有一定差異，差異具有統計學意義（P<0.05）。

3討論

護理學是一門具有極強實踐性的醫學學科，而就目前來說護理教學主要以能力培養和醫療知識傳播為主，其最終目的是使護理專業學生的醫療熟練度更高，進一步保證在進入臨床醫療活動后，能夠對其中多種復雜的醫療問題進行處理。而想要達到這樣的效果，就需要對護理教學進行進一步的優化和調整，保證護理人員培訓的質量。

以病例為導向的整合式教學模式已經被廣泛應用于各個學科[3]，這種教學模式不僅僅關注學生的學習質量，還對學習過程中每個階段進行了細致的規劃，通過這種方式明確了在不同階段內需要進行的各項護理培訓以及教學目標，在這種狀況下能夠使教學質量得到進一步提高，和常規教學模式不同，它的目的是提高學生的操作技能和獨立思考、解決問題的能力[4]。

以病例為導向的整合式教學模式中，其主要目的是擴大學生對護理過程的接觸面，在進行護理教學時，能夠與醫務人員直接溝通，了解不同病例患者的對應訴求，保證學生的職業素養，在學習過程中提前體會臨床職業特點。教師在進行病例護理教學時需要根據臨床現狀加入各種典型的護理情景，使學生了解在未來的護理生涯中如何進行人際溝通、團隊合作，如何面對各種壓力挫折，怎樣良好的解決處理。幫助學生建立完善美好的職業規劃。

綜上所述，將以病例為導向的整合式教學模式應用于口腔護理教學教程中效果明顯，不僅能使學生的操作技能和專業知識得到提升，還可以提高教學質量，提升教學滿意度，可以在臨床中推廣應用。

參考文獻：

[1]邵良芬.基于教育社會學視角下的口腔護理教育研究[J].全科口腔醫學電子雜志，2019，6（31）：131-132.

[2]李秀娥，王春麗，牛玉婷.國內口腔專業護理教育發展與前景[J].護理學雜志，2019，34（14）：1-4.

[3]富爽.以小組互評學習為主的自主式教學方法對特殊患者口腔護理清潔程度和學習態度的影響[J].中國醫藥導報，2019，16（19）：77-80.

[4]許鳳.基于醫護一體化教學的口腔護理規范化培訓教學應用[J].中國衛生產業，2019，16（15）：136-137.