淺談培智生活語文教學(xué)如何提高學(xué)生的自理能力

蓋中麗

摘要：在學(xué)習(xí)過程中有很多學(xué)生由于大腦受損導(dǎo)致智障，使得其生活自理能力以及思維能力和正常兒童相比有明顯差距，但是這些智障學(xué)生將來也要走向社會，成為社會勞動者。所以，由于其特殊性決定了培智學(xué)生首先要培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力。而語文正是一門具有較強基礎(chǔ)性的學(xué)科，因此在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)智障學(xué)生的生活自理能力非常重要，隨著多年來語文教學(xué)在培智方面的開展，使得智障學(xué)生的生活自理能力得到了一定提升。

關(guān)鍵詞：培智生活;語文教學(xué);自理能力;提高策略

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國獨生子女家庭大約有1.5億，很多獨生子女在成長過程中都是父母嬌生慣養(yǎng)，除了沒有代替孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)之外幾乎所有的事物都是由家長代替，這就導(dǎo)致學(xué)生的生活自理能力較差。尤其是一些智力落后的孩子，很多家長往往處于一種虧欠心理，所以生活中的一切事物都有家長代勞。尤其是最近幾年，一些高分低能的大學(xué)生由于不能生活自理被人們嘲笑。因此，學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)迫在眉睫，更何況是智障兒童生活智力能的培養(yǎng)更需要足夠的重視。

1 培智生活語文教學(xué)提高學(xué)生生活自理能力的重要性

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國對有智力障礙的學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)越來越重視，隨著教育改革的身故，越來越多的中度以及重度智力障礙兒童走進(jìn)學(xué)校，從而使智障學(xué)生的生活自理能力得到提升。雖然自理能力和學(xué)生的智力發(fā)展有密切的關(guān)系，但是也不完全是一回事，雖然自理能力和智力有一定的關(guān)系，但是并不是一回事，因此存在智力障礙的兒童生活自理能力的培養(yǎng)也不是不可能的。培養(yǎng)智障兒童的生活自理能力和學(xué)習(xí)課本知識相比顯得非常重要，如果連生活都不能自理怎么能在社會上生存呢？所以，培養(yǎng)智障兒童的生活自理能力非常有必要，同時也是促進(jìn)智障兒童健康成長的重要途徑。因此在語文教學(xué)過程中老師要滲透自主能力的培養(yǎng)，教學(xué)中開展一切趣味性的活動，或者組織學(xué)生開展實踐活動、游戲教學(xué)等等，通過這樣方式激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的主觀能動性，從而促進(jìn)自理能力的提升。

2 培智生活語文教學(xué)提高學(xué)生自理能力的策略

2.1 結(jié)合實際生活開展教學(xué)

語文的學(xué)習(xí)和生活有著密切的關(guān)系，在生活中可以看到、用到以及接觸到的內(nèi)容都可以和教材內(nèi)容相結(jié)合。例如在講述《洗手》這一課程的時候，首先課程一開始老師可以讓幾個同學(xué)在講臺進(jìn)行洗手的示范，讓下面的同學(xué)仔細(xì)觀察。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后在挑選另外幾個同學(xué)上臺演示洗手方法，最后由老師進(jìn)行示范，通過這種讓學(xué)生自主練習(xí)以及進(jìn)行小組競賽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在觀察的過程中掌握知識。通過這樣的教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生走進(jìn)語文知識當(dāng)中，同時還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并且將所學(xué)知識運用到實際生活當(dāng)中。

2.2 模擬生活情境、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

在開展語文教學(xué)的過程中要想培養(yǎng)智障兒童的自理能力，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境是最有效的教學(xué)方式之一，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境能夠有效的促進(jìn)智障學(xué)生自主生活能力以及自理能力的提升，同時還可以在這個過程中促進(jìn)學(xué)生語文成績的提升。例如在進(jìn)行《交通工具》這一課程教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生開展情境模擬活動，可以在操場上布置兩個場景，例如過斑馬線或者過十字路口。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生自主制作紅綠燈模型，在這個過程中一邊組織學(xué)生進(jìn)行模擬演示一邊學(xué)習(xí)教材知識。對于那些不能模擬的教材內(nèi)容老師可以利用相機進(jìn)行記錄，制作成ppt或者視頻等可見，在課堂教學(xué)中通過多媒體展示給學(xué)生。這種教學(xué)方式既生動又形象，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解。因此，在語文教學(xué)過程中老師要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，從實際生活出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的自理能力以及獨立生存的基本技能。

2.3 加強家校合作

家校合作是促進(jìn)學(xué)生自理能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，不僅讓學(xué)生在校園內(nèi)培養(yǎng)自己的自主生活能力以及自理能力，同時在家庭生活中也要加強學(xué)生自理能力的培養(yǎng)。根據(jù)老師的要求和引導(dǎo)將課堂所學(xué)的知識運用到生活當(dāng)中。同時家長要做好記錄，然后及時和老師進(jìn)行反饋，并且家長要對學(xué)生的每一點進(jìn)步都要基于鼓勵和表揚，通過家校合作真正實現(xiàn)智障學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)。例如進(jìn)行《勞動者》這一課程教學(xué)時，老師就可以根據(jù)學(xué)生的特點以及學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生利用周末或者休息的時間幫家里做一些家務(wù)，例如掃地、倒垃圾、擦桌子等等，并且要求家長進(jìn)行監(jiān)督學(xué)生在做家務(wù)過程中回憶課堂學(xué)習(xí)的詞語，在課堂教學(xué)的時候老師進(jìn)行檢查，這種教學(xué)方法不僅促進(jìn)了學(xué)生語文成績的提升，同時開促進(jìn)了家校教育合作以及學(xué)生自理能力的提升。

3 結(jié)語

總而言之，智障學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)需要語文教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況以及生活出發(fā)，通過開展教學(xué)實踐以及課程游戲促進(jìn)學(xué)生生活自理能力的提升。生活能力提升了其自信心自然也會增強，為他們的將來成長奠定有利基礎(chǔ)。

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[3] 王立鋒.私立學(xué)校小學(xué)生生活自理能力培養(yǎng)淺談[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014.

（作者單位：河北省承德縣特殊教育學(xué)校）