淺析核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)輕負(fù)高質(zhì)課堂的構(gòu)建

陳仙仙

摘要：基于新課程下，教師在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意利用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)輕負(fù)高效課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，為學(xué)生降低課堂學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)科學(xué);輕負(fù)高效課堂

科學(xué)這門(mén)學(xué)科作為小學(xué)階段的一門(mén)重要學(xué)科，其主要的教學(xué)目的在于讓學(xué)生形成科學(xué)的思維，提高學(xué)生動(dòng)手能力。教師應(yīng)注意為學(xué)生建設(shè)一個(gè)高效課堂，降低學(xué)生的課堂負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生利用課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

1 營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，做到以學(xué)生為中心，建設(shè)一個(gè)高效課堂，讓學(xué)生成為科學(xué)這門(mén)學(xué)科的主人，真正發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建一個(gè)小學(xué)科學(xué)高效課堂。學(xué)生對(duì)于科學(xué)這門(mén)學(xué)科有了一定的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生在課堂下的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)《植物的共同特點(diǎn)》這一課堂教學(xué)時(shí)，為了更好地引發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際生活中的植物，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。教師可以在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，先為學(xué)生展示生活中常見(jiàn)的幾種植物，利用實(shí)物為學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)主題，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。在這時(shí)，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：植物的生長(zhǎng)大家覺(jué)得需要什么條件？為什么呢？通過(guò)這些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分析，擴(kuò)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的總結(jié)能力。通過(guò)這一方式，真正做到做到尊重學(xué)生的主體性，從學(xué)生的角度出發(fā)，制定更為合理的課堂教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的多種科學(xué)能力。

2 開(kāi)展多種課堂活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的多種科學(xué)能力，讓學(xué)生在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)自己的科學(xué)思維。小學(xué)階段的學(xué)生，其自身抽象思維還有著一定的限制，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視通過(guò)開(kāi)展動(dòng)手活動(dòng)的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)自身對(duì)于理論知識(shí)的理解，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的科學(xué)課堂。設(shè)計(jì)問(wèn)題有著一定的重要性，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題。合理的問(wèn)題有助于學(xué)生提高自己的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能。在小學(xué)科學(xué)的課堂上，教師應(yīng)充分利用好問(wèn)題，讓學(xué)生在進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)結(jié)合問(wèn)題開(kāi)展探究，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。

例如在學(xué)習(xí)《沉和浮》這一課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意對(duì)于學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，能夠更好地發(fā)揮自己的力量，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。在利用小組開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師可以將全班學(xué)生分為四到五個(gè)小組，每個(gè)小組保持人數(shù)為6到8個(gè)人，這是開(kāi)展課堂教學(xué)的先決條件。在對(duì)于學(xué)生做好了課堂前的分組活動(dòng)后，教師應(yīng)注意為學(xué)生準(zhǔn)備好課堂所使用的物品，利用這些物品輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)。需要提前準(zhǔn)備好的物品有：容器、泡沫填充物、空瓶子、蠟燭、回形針，通過(guò)這些物品的輔助完成本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)小組的方式開(kāi)展課堂教學(xué)，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，高效利用課堂教學(xué)時(shí)間。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，也應(yīng)注意討論究竟哪些物體可以沉下去，哪些不能。通過(guò)這一小組合作的方式，降低實(shí)驗(yàn)的難度，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

3 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，給予學(xué)生直觀性地展示

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，利用環(huán)境影響學(xué)生，讓學(xué)生可以以一個(gè)愉悅的心情開(kāi)展本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生，感性思維要多于理性思維，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，充分利用多種手段，刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，選擇合適的表現(xiàn)手段，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)。在小學(xué)科學(xué)的課堂上，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上，通過(guò)將基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)精神相結(jié)合，讓學(xué)生形成全面發(fā)展，夯實(shí)學(xué)生的綜合能力。教師在為學(xué)生展示相應(yīng)的教學(xué)資源后，應(yīng)注意設(shè)定具有趣味性和啟發(fā)性的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《花、果實(shí)和種子》這一課堂教學(xué)時(shí)，為了提高學(xué)生的觀看效果，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體的方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。教師可以在開(kāi)展課堂教學(xué)前，為學(xué)生展示有關(guān)聯(lián)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，可以在生活中尋找一些種子，讓學(xué)生進(jìn)行解剖。通過(guò)這一方式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

4 突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性

基于新課改下，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，真正做到以學(xué)生為本。在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視聯(lián)合生活實(shí)際，從生活中尋找案例。利用這一方式，增強(qiáng)學(xué)生的理解力，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，利用更為科學(xué)的教學(xué)方式開(kāi)展課堂教學(xué)，提高學(xué)生的自身認(rèn)知。

例如在學(xué)習(xí)《太陽(yáng)和影子》這一課堂教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)認(rèn)知，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生講一個(gè)謎語(yǔ)，謎面以“影子”為題目。通過(guò)這一方式，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考在生活當(dāng)中怎么就出現(xiàn)了影子。最后，為了加深學(xué)生的記憶，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)的方式，完成本節(jié)課的教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)的課堂上，教師應(yīng)重視為學(xué)生傳遞科學(xué)知識(shí)，在科學(xué)課堂上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。教師應(yīng)注意為學(xué)生營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的參與度，教師應(yīng)注意創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)方式，利用更為創(chuàng)新的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的科學(xué)課堂，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江省義烏市佛堂鎮(zhèn)塔山小學(xué)）