蘇科版初中物理實驗教學現狀與策略分析

摘 要：本文主要以初中物理實驗教學現狀與策略為重點進行闡述，結合當下初中物理實驗教學具體情況為依據，首先分析初中物理實驗教學現狀，其次從合理設計實驗課程，強化課程應用、了解實驗核心，主張理論實踐結合、引進實驗創新理念，提高學生實踐能力、歸納實驗心得，內化理論與實驗成果幾個方面深入說明并探討初中物理實驗教學有效策略，進一步增強初中物理實驗教學的有效性與實效性，旨意在為相關研究提供參考資料.

關鍵詞：初中物理;實驗教學;現狀;有效策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）20-0074-02

作者簡介：吳建華（1972.7-），女，江蘇省鹽城人，本科，中學一級教師，從事中學物理教學研究.

物理學為一門圍繞實驗展開的學科，可以說實驗貫穿到物理學的各個環節，初中學生處于抽象思維轉變為邏輯思維的關鍵階段，獲取知識往往以感性為基礎形成.但是物理實驗比較適應學生成長發展，取得的教學成效與學生思維能力提升產生較大關聯.結合諸多初中學校中開展蘇科版教材實驗教學情況，依舊表現出些許問題，因此采取怎樣的策略處理好實驗教學不足，需要教師充分的思考.

一、初中物理實驗教學現狀

按照初中物理實驗教學的實際情況，表現的問題包括幾點：首先實驗重視程度不足，學校層面，淡化實驗教學的有效性，控制實驗教學內容，學生與實驗操作的接觸機會比較少，往往是在教材中獲取理論知識，對應操作經驗尚未獲取.并且學校降低實驗器材的使用標準，實驗結果不夠理想化，導致實驗教學趨于表面形式;教師層面，注重理論知識淡化實踐，難以保證教學質量.其次課程設置不夠合理，學校在教學大綱上的設置傾向于教材知識的教授，部分實驗相對繁瑣性，甚至技能超過初中學生的水平，降低學生操作效率.部分實驗尚未和實際結合，展現的現實意義不足，或者實驗課程轉變純理論的教授，制約教學成效提升.最后教學模式單一.諸多物理教師都以追趕教學任務開展教學，不愿意在教學中消費過多的時間，造成實驗方式單一化，在這種情況下，學生在實驗訓練中照本宣科，自己不主動觀察與實踐，甚至抄襲其他學生的實驗結果，難以掌握實驗本質現象，制約教學活動的進行.

二、初中物理實驗教學有效策略

1.合理設計實驗課程，強化課程應用

學校以及教師在設置教學任務的過程中，要打破書本知識說獲取的途徑，強化書本知識和學生具體生活之間的關聯.在設計實驗教學活動期間，明確教學目標，對具體的問題進行全方位研究，將初中學生的學習水平視作入手點，思考學生實驗學習興趣的激發.比如“電池制作”的內容教授，教師要給學生明確實驗目標，同時組織學生對知識進行內化，完成階段性實驗教學任務以及計劃的設置.在此期間，教師要細致的選擇實驗器材，做好高效實驗操作準備，教師應該結合實驗的細節，合理選擇實驗器材，比如“熔化與凝固”實驗，在給學生介紹兩者的定義之后，給學生布設問題：熔化與凝固過程中出現吸熱的現象還是放熱的現象？熔化與凝固前后的溫度之間有怎樣的關系？引發學生思考.之后挑選碎冰放在試管中，開展實驗，這樣取得效果不夠理想，因此教師將碎冰轉變為霜，保證霜顆粒大小均勻，由此體現實驗教學的科學性.

2.了解實驗核心，主張理論實踐結合

在初中物理實驗課堂上，要想確保教學質量有所增強，教師要調動學生主動性，發揮自身的指導作用，充分結合理論層面知識與實踐操作.比如“高壓鍋的演示”實驗內容中，通過水試管中溫度計以及玻璃管，同時連接玻璃管與注射器，引進酒精燈的形式進行加熱，在沸點溫度是100攝氏度之后，借助注射器提升試管中的壓強，統計水溫變動，要求教師在實驗過程中，時刻關注學生操作的有效性，提出對應的實驗問題，促使學生學習質量的提升.

需要注意的是，教師要科學的使用多樣化教學方式，尤其是先進信息技術的引進，給學生提供良好的實驗場景，提高學生對實驗過程的參與程度.比如“光的直線傳播”，在課堂上組織學生參與投影操作，包括多種小動物的形象投影，對學生思維帶來一定啟示，安排學生觀看對應視頻，增強學生視覺感知，強化學生對光直線傳播實驗的理解;或者“做功與內能的關系”教學，鼓勵學生壓縮空氣，在金屬管中增加乙醚的內能，通過塞子的作用力沖破實驗，充分的激發學生好奇心與自主性，引導學生以小組為單位參與實驗，包括慣性實驗或者平面鏡成像實驗，思考電阻受到哪些因素的影響，給學生提供動手動腦的實驗操作機會，致力于學生實驗能力的提升.

3.引進實驗創新理念，提高學生實踐能力初中物理實驗教學中，教師不僅要促使學生獲取對應的知識，還應該強調學生自主思考與合作精神的形成.比如“阿基米德原理”實驗內容，組織學生思考浮力大小的影響因素，可以在教學中引進分組實驗操作，鼓勵學生自主化的探索知識，同時猜測浮力大小以及密度形狀的關聯，增強學生自主學習意識，促使其團隊合作精神的提升.適當選擇探究性實驗，在課堂上給學生充分提供研究機會，促進師生之間互動與生生之間交流，以“滑動變阻器改變電流”為例，提前告訴學生變阻器的接線柱分布情況，鼓勵學生自主連接與探究，留出一定的思考時間，在挖掘學生學習興趣的同時彰顯學生主體性與積極性.

4.歸納實驗心得，內化理論與實驗成果

實驗的總結與歸納至關重要，不失時機的對實驗學習心得進行整理，可以加深學生對實驗知識的掌握程度.必要情況下教師選擇直觀化的手段強化學生對實驗數據的了解，引進圖想法，表述某一個物理過程的形象特征，學生細致的了解物理變化規律，找到實驗內容的本質現象，致力于學生創新能力與綜合實踐能力的形成.

綜上所述，在初中物理實驗教學中，教師要充分思考學生學習情況，圍繞學生的主體性，顧及學生在實驗課堂上主觀能動性的發揮效果，精心優化與整合現有的實驗現象與操作流程，調動學生思維潛能，在教學中創設良好的實驗環境，掌握實驗內涵，幫助學生積累更多的生活經驗，擴展學生實驗知識儲備量，進而提升實驗教學的質量與效率.

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[責任編輯：李 璟]