信息技術在初中化學教學中的應用

摘 要：隨著時代的飛速發展，信息技術在教育事業中的應用也越來越普遍，很多學科已經將其運用到教學中去，化學也位列其中.在實際的初中化學教學過程中，教師要學會利用化學學科的特點，完美的將信息技術融入進課堂，在豐富課堂內容的同時，激發學生的學習興趣，從而提升教學效果.本文就信息技術在初中化學教學中的積極作用進行探討，簡短分析信息技術在初中化學教學過程中實現教學目標的應用策略.

關鍵詞：信息技術;應用;初中化學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）20-0085-02

作者簡介：魏海云（1975.5-），女，江蘇省徐州人，本科，中小學一級教師，從事初中化學教學研究.

概念多、關系復雜、抽象是化學這門學科的特點，對于初次接觸化學的初中生來講，從真正意義上很難把握那些抽象的概念以及實驗，這就要求初中化學教師要根據學科特點以及學生的認知能力，設計最符合當下教學的方案，合理運用信息技術將圖、文、聲、像、視頻等多媒體信息技術引入到教學中去，在課堂上創設圖文并茂、聲像俱佳的學習氛圍，從而調動學生的感官體驗，進而激發學生的學習興趣，以提高教學效率.

一、信息技術對初中化學教學的積極作用

1.信息技術的運用能夠提高學生對化學學科的興趣

就傳統教學而言，課堂上教師以講述課本上的內容為主，學生在學習的過程中往往是被動接受，教師灌輸式的教學方式往往會使學生喪失對化學這門學科的學習興趣.經長久經驗累積發現，學生對一門學科喪失興趣的原因主要有兩點：一是學科內容難度較大，學生產生厭學心理;二是教師的授課方式不對.信息技術的合理運用可以將化學中抽象的概念或公式以最直觀的形態展示出來，讓學生從本質上理解化學學科的內涵，這樣不僅可以避免學生依靠死記硬背的方式被動學習，還能極大地激發學生對化學這門學科的興趣.

2.信息技術的運用有助于教師提高教學效率

在初中化學教學工作的開展過程中，教師依靠口頭表達和黑板板書很難把某個化學知識點講透徹，學生聽課時很難真正理解，長此以往，教學效率自然而然就下降了.如果將信息技術融入進課堂，不僅能夠豐富課堂內容，加深學生對某些知識點的直觀理解，還能優化教學細節，提升教學效率 實現化學高效課堂.

3.網絡化教學能夠給學生提供更為便利的學習條件

隨著時代的發展，傳統的課堂教學已經不能滿足當今的教育需求了，而恰恰因為信息技術在教學中的運用，學生也因此多出了一個便利的網絡學習平臺.教師可以利用課余時間讓學生自己查閱其他平臺上的線上化學教學課程，讓學生給自己提出意見或建議，結合不同教師的授課方式，找出最符合學生且最受學生歡迎的教學模式，提高學生對化學學科的學習興趣的同時，提高學習效率.

二、信息技術在初中化學教學中的應用

1.情境教學，激發學習興趣

初中化學的實踐性較強，很多概念以及知識點都很抽象，單憑教師在課堂上板書、口述是很難完成教學目標的.所見，在實際的教學過程中，教師應該采用情境教學，將枯燥、難懂的知識點變得更為具體，合理的運用信息技術調動學生學習的積極性，讓學生能在最為直觀的情況下了解化學、學習化學、探索化學.當然，所謂合理的應用信息技術并不是完全依賴信息技術教學，傳統的教學固然不能舍棄，教師要通過利用信息技術來創設教學情境，從而與傳統教學相結合，充分發揮出信息技術的作用，以此來激發學生對化學的熱愛.例如在學習“金屬礦物鐵的冶煉”這一章節中，其中的教學重難點就是鐵的冶煉原理以及工業煉鐵的化學原理、設備及原料，通過對工業上鐵的冶煉原理的探討與研究，培養學生運用知識于實際生活的能力，提高學生分析和解決實際問題的能力及創新思維能力，教師在教學過程中還可以帶領學生觀看一些工業煉鐵的視頻或者去往相關工廠進行實地參觀考察，讓學生認識金屬材料在生產生活和社會發展中的重要作用.

2.突破重難點，提高教學效果

無論是語數外，還是理化生，每一門學科都有自己的重點、難點，就化學而言，這門學科是以研究物質組成、結構、性質變化及其應用的一門學科，其中不乏重難點，這就要求教師學會利用信息技術教學，從網上查閱相關資料，用圖片或是視頻等形式來直觀的予以學生展示，這不僅避免了教師浪費時間對抽象的知識點進行講解，還能節省用來板書和抄題的時間給予學生更多的時間去思考問題.以“溶液的酸堿性”這一課時為例，教師在講授酸堿度時，可以帶一些水果和部分不同區域的土壤，在課堂上要求學生現場測這些水果的pH，在測土壤時，要讓學生知道它呈酸性還是堿性，還要確切知道該土壤的酸堿度，以便選擇適宜種植的植物，如何改良土壤.教師可以多用生活實際的例子，讓學生通過課堂實踐學會解決生活中常見的問題.

3.化抽象為具體，為化學實驗提供便利

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，往往課堂上教師單調、枯燥的講解不足以讓學生理解實驗過程中的重難點以及注意事項.隨著教學改革的需求 ，化學實驗課的設置也變得越來越重要，實驗課不僅能夠讓學生通過親手操作來理解實驗的內涵，加之通過信息技術的應用，學生能夠通過一些圖片和視頻來防止實驗過程中意外的發生.例如，在學習利用高錳酸鉀制氧氣實驗時，實驗過程中教師要強調一些注意事項，例如：（1）試管口要略微向下傾斜：防止試管口的冷凝水倒流，使試管底部破裂.（2） 導氣管伸入發生裝置內要稍露出橡皮塞：有利于產生的氣體排出.（3）試管口塞一團棉花：防止高錳酸鉀粉末進入導氣管，污染制取的氣體和水槽中的水.（4）排氣法收集氣體時，導氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶內空氣排出，使收集的氣體更純.（5）實驗結束后，先將導氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管.教師可以利用多媒體將實驗過程播放一遍，圈出實驗過程中要注意的地方，還可以搜集一些操作不成功的實驗視頻供學生參考，讓學生在便利的條件下節省時間、思考問題，以便于提高教學效率.

總的來說，信息技術輔助教學已經成為教育事業發展的必然趨勢，教師要在教學過程中合理應用信息技術來構建和諧、高效的課堂氛圍，根據實際情況選擇教學模式，盡最大可能發揮信息技術的輔助作用，激發學生的學習興趣，改善學生的學習體驗，以此來推動未來教育改革的發展.

參考文獻：

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[3]張劉莉.簡析信息技術在初中化學教學中的應用[J].讀與寫，2017（14）：144-155.

[責任編輯：季春陽]