小學(xué)語(yǔ)文生活化寫(xiě)作教學(xué)的策略研究

楊莉

摘要：本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合生活化寫(xiě)作的重要作用，從積累素材、豐富情感和提高表達(dá)能力三個(gè)方面入手，旨在幫助學(xué)生將生活中的故事和體會(huì)學(xué)會(huì)在作文中表達(dá)，將小學(xué)語(yǔ)文生活化寫(xiě)作教學(xué)落實(shí)到位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文：語(yǔ)文作文;生活化寫(xiě)作

養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)的豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫(xiě)作素材是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的要求，也充分肯定了生活化寫(xiě)作的重要性。因此教師要在日常教學(xué)中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文進(jìn)行生活化教學(xué)的嘗試，引導(dǎo)學(xué)生收集生活素材，培養(yǎng)生活化的寫(xiě)作方式。

1 結(jié)合日記，積累生活的寫(xiě)作素材

日記一直以來(lái)都是小學(xué)的作業(yè)的一種形式，目的是讓學(xué)生留心生活培養(yǎng)自己的寫(xiě)作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，同樣通過(guò)日記也是一種對(duì)寫(xiě)作素材的積累的過(guò)程，能夠促進(jìn)寫(xiě)作生活化的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是在實(shí)際的生活中，學(xué)生對(duì)待日記的態(tài)度并不端正，在記日記的過(guò)程中只是簡(jiǎn)單的敘事，缺乏思考，以至于寫(xiě)了很多的日記，結(jié)果到寫(xiě)作文的時(shí)候都不能夠當(dāng)作寫(xiě)作的素材去應(yīng)用。所以在平時(shí)的日記的要求上要進(jìn)一步提高。

比如學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織一些有趣，有意義的活動(dòng)，在這樣的日子就要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行日記形式的短篇的寫(xiě)作訓(xùn)練，集體看過(guò)的一場(chǎng)電影，植樹(shù)節(jié)植樹(shù)，運(yùn)動(dòng)會(huì)的趣事，教師節(jié)、兒童節(jié)的聯(lián)歡會(huì)等，都是很好的寫(xiě)作素材。在日記的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行判斷，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一些實(shí)際的故事，就從記錄生活的點(diǎn)滴開(kāi)始，千萬(wàn)不能養(yǎng)成 “假大空”的日記習(xí)慣，一定要是真情實(shí)感切實(shí)經(jīng)歷的事件。這樣久而久之，學(xué)生就能在日記中積累很多的寫(xiě)作素材，寫(xiě)出來(lái)的東西也更加符合自身的年級(jí)的發(fā)展。在保證內(nèi)容真實(shí)的基礎(chǔ)上談天馬行空的想象力，抓住現(xiàn)實(shí)事物的本質(zhì)用自己充滿想象力的思維方式，去理解、描述自己的感受體驗(yàn)。

2 結(jié)合演講，提高基本的表達(dá)能力

學(xué)生寫(xiě)作中的內(nèi)容不能貼近生活，很大的一部分原因是自己的表達(dá)能力不夠，即使自己有想法要表達(dá)也不能通過(guò)優(yōu)美、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)進(jìn)行講述，會(huì)覺(jué)得自己的作文平淡無(wú)奇，久而久之就會(huì)脫離生活，寫(xiě)一些內(nèi)容夸張的作文掩飾自己不高的表達(dá)能力的缺憾。所以在教學(xué)的過(guò)程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，幫助他們將心中所想用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，結(jié)合演講也能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力。

在班級(jí)或者學(xué)校舉辦的活動(dòng)中多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行演講表演，在設(shè)定的演講內(nèi)容中選取學(xué)生感興趣的又貼合實(shí)際生活的演講主題，這樣學(xué)生在自己創(chuàng)作的過(guò)程中就會(huì)從生活的角度出發(fā)，通過(guò)對(duì)演講內(nèi)容的不斷修改，培養(yǎng)自己的表達(dá)能力。比如以“周末的超市”為話題，讓學(xué)生寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的演講稿，然后逐個(gè)進(jìn)行演講，學(xué)生就會(huì)留意周末的超市有什么不同，從多方面觀察生活，寫(xiě)出貼近生活的演講稿。再通過(guò)演講過(guò)程中的分享，學(xué)生之間還能進(jìn)行交流點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)他人的良好的表達(dá)技巧，在觀察生活的不同的角度，在交流中不知不覺(jué)地提高自己的表達(dá)能力，寫(xiě)作水平也會(huì)隨之不斷提高。

3 結(jié)合閱讀，培養(yǎng)豐富的寫(xiě)作情感

閱讀是學(xué)生獲得寫(xiě)作素材的重要方法，但是在一些家長(zhǎng)和老師在給學(xué)生選擇閱讀素材的時(shí)候，常常忽略了他們的接受能力和對(duì)貼近生活內(nèi)容的重要性。因此學(xué)生在閱讀不適合自己的讀物時(shí)由于理解不到位會(huì)出現(xiàn)在寫(xiě)作的過(guò)程中引用不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。所以在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)閱讀素材的選擇上花心思，經(jīng)常帶學(xué)生讀一些生活中的感人故事，幫助他們理解故事背后要表達(dá)的情感，久而久之學(xué)生就會(huì)具備豐富的寫(xiě)作情感，將作文寫(xiě)得生動(dòng)有趣。

在教學(xué)中遇到一些新的詞語(yǔ)時(shí)要將其講解透徹，將課文要表達(dá)的情感講清楚。小學(xué)的課文有很多都是對(duì)生活趣事，生活細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，包含了作者豐富而又深厚的情感。比如《貓》《蜜蜂》《白鵝》等這類的描寫(xiě)動(dòng)物的課文，作者通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)出動(dòng)物的特征寄托了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情;《長(zhǎng)城》《頤和園》《趙州橋》等著名的建筑和旅游景點(diǎn)的記錄也十分貼近生活，教師在講解的過(guò)程中也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生講一些自己喜歡的或者游覽過(guò)的景點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)作的激情，將情感借助課文作者的情感進(jìn)一步表達(dá);還有《火燒云》《草原》《白楊》等對(duì)景物的描敘相關(guān)的文章，都是來(lái)源于生活，是學(xué)生能夠隨處可見(jiàn)的寫(xiě)作素材。任何的文學(xué)創(chuàng)作都必須來(lái)源于生活，同樣對(duì)于作文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，想要寫(xiě)作一篇好的作文，必須通過(guò)足夠仔細(xì)地對(duì)生活觀察。通過(guò)對(duì)課文的講解，在自己深入閱讀的過(guò)程中感受作者的寫(xiě)作情感，進(jìn)而培養(yǎng)自己的豐富的寫(xiě)作情感，這樣在觀察生活時(shí)就會(huì)更加留心，積累的素材也能更加貼近生活。

4 總結(jié)

本文根據(jù)目前小學(xué)語(yǔ)文作文的寫(xiě)作現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文生活化寫(xiě)作教學(xué)策略進(jìn)行探究希望教師能夠通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，積累豐富的生活寫(xiě)作素材，體驗(yàn)生活中的真情實(shí)感，提高自身的表達(dá)能力。運(yùn)用科學(xué)的教育方法將生活化的教學(xué)方式與寫(xiě)作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生多角度換位思考問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提升的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也使學(xué)生更加熱愛(ài)生活，感受寫(xiě)作的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 孫元德.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作生活化教學(xué)思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（06）.

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)西洲小學(xué)）