探討初中語文課堂導入的有效方法

王愛梅

摘要：教學本身就是一門藝術，隨著新課改的深化發展，當前對于初中語文教學的要求也在逐漸的提升，教師需要為學生創造一個生動的課堂教學氛圍。在整個課堂教學中課堂導入部分占據著重要的位置，課堂導入的質量往往關系到了課堂教學的成功與否。所以探討初中語文課堂導入的有效方法成為了目前初中語文教師關注的重要問題。本文針對初中語文課堂教學中導入的具體設置方式進行探究。

關鍵詞：初中語文;語文教學;課堂導入

近些年來新課改不斷地推進和深化，為了能夠打造更加有效的初中語文課堂，教師需要積極地思考課堂導入的設計，通過精神的課堂導入設計能夠幫助學生更好的接受新的知識，有效的滲透課堂教學的主題內容，激發學生學習的動機，激勵學生更加高效的完成學習任務，提高學生的綜合能力。本文針對初中語文課堂導入的有效方式進行探究，希望能夠找到一些正確的導入方式，提高初中語文教學質量。

1 故事導入法

故事對于大部分學生而言都具有比較強的吸引力，通過故事能夠調動起學生的興趣，讓學生的注意力能夠得到有效的集中，同時可以借助故事訓練學生的思維能力和想象力，使得學生更加主動的參與到接下來的語文課堂學習中，這對于提高整個語文課堂教學效果有著重要的意義。比如在學習人教版初中語文九年級下冊《孔乙己》時，教師就可以把《孔乙己》這篇課文通過故事的語言講述給學生聽，使得學生能夠初步對《孔乙己》這篇文章的內容進行導致的了解，而學生也會被教師故事化的語言所吸引，從而更好地去理解課文中對于孔乙己的塑造，通過這種方式能夠讓學生進一步了解整篇文章的思想內容，給學生留下更加深刻地印象。所以這種故事性的導入方式對于有效的開展后續的語文教學起到了重要的作用，而往往以小說或者是敘事為題材的課文更加適用。

2 懸念導入法

中學階段的學生心智還不夠成熟，所以還存在著比較強烈的好奇心，往往也會對一些比較新鮮的事物感興趣。為了能夠在課堂的一開始就吸引學生的注意力，教師可以通過懸念導入的方式開展教學，可以設定一些問題，讓學生能夠去就問題展開思考，通過學生自己的思考一步步的走進課文，從而理解課文的主要內容。比如在學習人教版初中語文九年級上冊《范進中舉》時，教師就可以為學生采用懸念教學的方式。比如教師可以為學生提供一些俗語：十年寒窗無人問，一舉成名天下知等等，讓學生思考當年的科舉制度對于文人的重要意義。文章中的范進因為中舉竟然瘋掉，可以讓學生思考是不是可能。通過這樣一個結合和懸念的設定，學生的熱情一下子得到了調動，也會積極地投入到課文的學習中，

3 情境導入法

教學情境是新課改下對于各個學科做出的要求，教師應該在課堂中為學生創設一定的情境，通過情境讓學生能夠更好地和主人公或者作者產生共鳴。那么課堂導入也可以通過教學情境創設展開。比如在學習人教版初中語文七年級上冊《皇帝的新裝》時，教師可以設計一個情境，皇帝的衣服一般都是比較華麗的，而在安徒生的筆下皇帝的衣服到底是什么樣的呢，和你們想象中的有什么差別？這時候學生很自然的帶入到了教師的這個情境中，和老師產生了一種情感的結合。然后進一步引導學生對皇帝的新裝進行認識，這樣學生會理解和掌握的更好。

4 溫故知新導入法

溫故知新這種導入方式在很多學科的教學中應用比較的廣泛。通過建立起舊知識和新知識的聯系，往往能夠達到溫故知新的效果。比如在學習人教版初中語文七年級上冊《春》這篇課文時，教師在一上課就可以讓學生思考一下關于春的古詩，比如杜甫的《絕句》中對春的描寫，王安石的《泊船瓜洲》中對于春的描寫等等。通過建立起和以前知識的聯系教師引出今天課文的學習，讓學生認識到在今天的課文中涉及到了很多的景物，如樹、鳥、花等等，然后告訴學生雖然今天的文章是寫得春但是在朱自清的筆下另有一番韻味，通過教師的這種引導一下子將學生的注意力吸引到了課本中，學生也會很積極的投入到課文的學習中。

5 多媒體形象導入法

隨著信息技術的發展，目前很多先進的技術手段都走進了課堂教學中。為了能夠直觀的再現課文的內容，其實教師也可以通過多媒體來完成課堂導圖的設計，這樣往往對學生具有更大的有活力，給學生一種身臨其境的感覺。比如在學習人教版初中語文八年級上冊《我三十萬大軍勝利南渡長江》時，為了讓學生能夠更好地了解當時歷史發展的情況，充分了解當時的背景，可以為學生播放當時的一些紀錄片，以此營造一種氣氛，有助于學生對于新聞的理解和情感的升華。

6 結語

總之，初中語文教學的導入形式是多種多樣的，在語文教學中精致的課堂導入對于提高整個語文教學質量有著重要的意義。作為初中語文教師要繼續探索導入設計的方式，全面的提升語文課堂教學質量，讓學生的語文素養能夠獲得發展。

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（作者單位：湖北省南漳縣武安鎮劉集初級中學）