淺談教育信息化對小學語文教學的影響

王曉霞

摘要：隨著信息化時代的到來，我們的生活也隨之產(chǎn)生了翻天覆地的變化，教學方法也不斷地“升級”，而在小學語文教學中，跟傳統(tǒng)的教學方法不同的是教學課堂變得更加“有趣”，一改學生給語文貼上“枯燥、乏味”的標簽，讓我們的語文也可以如此豐富有趣，教育信息化激發(fā)了學生對語文的學習興趣，加強了學生在語文課堂上的主體地位。

關鍵詞：教育信息化;小學;語文教學

傳統(tǒng)的教學課堂中，教師在講臺上滔滔不絕根據(jù)教材“傳授”知識，學生則是在課桌前專心致志的記錄，這樣的教學方法在信息化時代未到來以前是可以的，但是隨著時代飛速發(fā)展，如果我們的語文課堂還是“堅持己見”，這樣的教學課堂必然會使得學生喪失對語文的學習興趣，所以我們也要與時俱進不斷改進教學方法，從而為打造高效率的語文課堂奠定堅實基礎。

1 淺談教育信息化對小學語文教學的意義

信息化教學以信息技術為支撐，以現(xiàn)代教育教學理論為指導，強調(diào)新型教學模式的構(gòu)建，我們的小學語文和信息化教學相結(jié)合，在教學內(nèi)容上具有更強的時代性和豐富性，這樣的教學模式更加適合學生的學習需要和學習特點，教育信息化并不是完全否定傳統(tǒng)語文教學，而是在傳統(tǒng)教學的基礎上對教學媒體和教學手段的“升級”，這也是以現(xiàn)代信息技術為基礎的整體教學體系的一系列的改革和變化。小學語文教學最大的特點是工具性和人文性的完美結(jié)合，我們在教學工具上更加“先進”，也更加貼近學生，明白學生的學習需求。小學語文中引進了信息化教學，以學為中心，注重對學生學習能力的培養(yǎng)，教師作為學習的促進者，引導、監(jiān)控和評價學生的學習進程，充分利用各種信息資源來支持學，以“任務驅(qū)動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，在語文學習中相關的具體意義情景中確定和教授學習策略與技能。我們強調(diào)“協(xié)作學習”，這種協(xié)作學習不單單是指同學之間、師生之間的協(xié)作，還有教師之間也需要協(xié)作，因為信息化教學可以實施跨年級和跨學科的基于資源的學習等，強調(diào)對學習過程和學習資源的評價。

2 淺談教育信息化對小學語文教學的策略

2.1 運用信息化教學激發(fā)學生對語文的學習興趣

教育信息化使得小學語文的教學課堂變得更加有趣，讓教師的教學也變得相對容易，教師在完全的掌握這種教學方法后，合理的運用到語文教學中，應用信息技術構(gòu)建信息技術構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取利用信息資源，這種教學模式培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生的學習興趣，從而優(yōu)化教學效果。例如在統(tǒng)編版小學語文教材六年級中《北京的春節(jié)》，其中教學目標要求學生會寫“醋、餃”等15個字，了解老北京春節(jié)的習俗感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化，教師在教學過程中揣摩文章的表達順序，體會作者是如何詳寫主要部分，通過文章中作者的詳寫、略寫部分體會兩者有什么優(yōu)勢。教育信息化教學相較于傳統(tǒng)教學方式就有很大的優(yōu)勢，以前只能通過教材和語言讓學生“重溫”回憶自己的春節(jié)，現(xiàn)在卻可以利用先進的網(wǎng)絡技術讓學生更加清晰直觀的去“再過”一次春節(jié)，這樣的學習在去了解課文中作者的思想活動和描述的春節(jié)場景就會容易感受到獨特的民俗文化和魅力十足的年文化。

2.2 運用信息化教學加強學生在語文課堂上的主體地位

現(xiàn)代的教學課堂更加注重學生的主體地位，充分的發(fā)揮學生在語文教學課堂上的主體意識，讓學生真正意識到自己是“課堂”的主人。信息化教學設計應該注重情景的創(chuàng)設，使學生經(jīng)歷與實際相類似的認知體驗，教師要注重情景的轉(zhuǎn)換，使學生的知識能夠得以自然的遷移與深化，充分的尊重工具和資源的多樣性比較好。例如在統(tǒng)編版小學語文六年級教材中《臘八粥》，教學目標要求學生通過朗讀課文想象八兒的饞樣兒，了解課文的內(nèi)容說說哪部分寫的詳細、簡略，這樣有什么意義，作者是怎么去詳寫主要部分，并且找出文中描寫細膩的句子體會其中表達的效果。教師可以放心大膽的將講臺和課堂交給學生，讓他們走上講臺去和同學教師分享自己的學習心得。

2.3 運用信息化教學提高學生對語文的自主學習能力

信息化教學支持學生自主探究學習，和傳統(tǒng)教學模式不同，它更加注重學生在課堂上的學習感受，而且學生的學習結(jié)果通常采用靈活的、可視化的方式進行闡述和展現(xiàn)，在學習活動結(jié)束時學生應該對自己的學習結(jié)果進行總結(jié)和展示，同他人進行討論和協(xié)商，以加深對學習過程的理解和反思，這些內(nèi)容通常會根據(jù)學生的能力和特點以不同的形式展開，在這些過程中教師應該對學生的學習成果進行必要的指導和幫助，幫助學生更好的將學習成果展示出來，例如在《藏戲》的學習中，教學目標要學生通過學習說出藏戲有什么特色，作者的切入角度，并且體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵，學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言領悟表達方法。讓學生在學習完后向大家展示自己的學習所得，并且可以將這些記錄下來。

3 總結(jié)

教師通過信息化的教學方法激發(fā)學生對語文的學習興趣，加強學生在語文課堂上的主體地位，提高學生的自主學習能力，打造高效的小學語文課堂。

參考文獻：

[1] 胡瓊英.淺談小學語文教師的氣質(zhì)[J].德陽教育學院學報，2001（02）.

[2] 余朝霞.想象力的培養(yǎng)：農(nóng)村孩子作文的突破口[J].吉林教育，2010（05）.

（作者單位：安徽省蕪湖市清水小學）