高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法

王繼發 劉秀梅

摘 要：高中政治課堂教學的有效性需要生活化教學的應用，提升學生的學習興趣，降低理解難度，在教材知識的教學中有效培養學生的核心素養。生活化教學在高中政治課堂教學中的開展要注重學生的主觀學習需要，不要硬性的將生活引入到課堂中，一定要保證知識的有效呈現。在實踐策略上需要借助生活內容的豐富性和其中的政治知識具體呈現，以此來豐富內容、培養素養、實踐內化、題目分析，使學生在教學中有綜合能力的提升，取得優異的政治成績。

關鍵詞：高中政治;生活化教學;開展策略

前言：生活化教學是將教學內容與受教育者的實際生活做聯系，然后在具體的教學中進行應用，以此來推動學生的自主學習，也讓知識的呈現方式上有具體的應用，便于學生的理解，可以提高教學的效果。高中政治課堂教學一直以來都是以固定的知識內容為教學方式，在練習中對學生的限制也比較高，嚴重影響了學生的政治思維發展，政治素養也沒有得到有效養成。因此，開展生活化教學是必要的教學策略，有助課堂教學有效性的提升，促進學生全面發展。

一、高中政治開展生活化教學的重要性

生活化教學可以改變高中政治知識的枯燥性，將觀點和知識帶你做具體的內容呈現，提升知識的豐富性，學生的學習興趣也就可以得到提升。生活化教學在政治課堂教學中的開展，可以帶動學生的深度探究，讓學生的學習理解有所依據，從中有具體的情感感受，也就有自己的理解認識，課堂氛圍能夠有所提升。生活化教學的開展還能提升核心素養的培養效果，讓素養內容滲透到具體的政治知識當中[1]。特別是政治認同素養的培養，通過生活化教學的開展，學生可以感受國家和社會，體會黨的政策和國家發展方向，從而在實際的體會中也就會有政治素養的建立。

二、高中政治開展生活化課堂教學的方法策略

（1）借助實際生活，豐富課堂教學內容

高中政治知識的內容較為理論化，而且帶有一定的哲學特征，在內容形式上擠較為枯燥，大多學生都是在做強行理解記憶，對于政治知識的學習興趣不高，在課堂中的理解也呈現出了淺層理解的現象。要改變這種情況，就需要讓政治知識有豐富的呈現，學生在學習理解中有所依據，進行深度的理解，同時也能有學習興趣的提升。生活化教學在此過程中就能發揮作用，教師借助實際生活中的政治知識體現進行知識講解，讓知識點以具體的內容做出展現。這樣課堂教學中的學生也就可以做主動性的學習，知識的呈現也有了具體的內容[2]。例如，在《投資理財的選擇》教學中，教師就可以將生活中具體的理財機構和方式進行介紹，使學生可以認清每種理財的本質，可以做個性化的理解認識。

（2）借助生活案例，提升學生政治認同

核心素養是目前高中政治教學的核心教學目標，可以強化學生政治學習的有效性。在政治素養的培養中，政治認同是其中的核心內容，是科學精神、法治意識、公共參與素養建立的基礎。但是在高中政治教學中，政治認同的培養較為困難，主要原因是教師與學生受到高考的影響，對于知識的理解多傾向于答題，忽視了知識中的政治含義，所以在傳統教育下的高中學生沒有政治認同素養的建立。生活化教學的開展可以將政治認同的培養滲透到具體的知識內容中，這樣就簡化了培養的策略，學生可以在知識學習的過程中就有政治思維的發展，也就會有政治認同素養的形成。而在具體的教學方法上則需要生活案例教學的開展，以生活感受為背景促使學生做深入思考，并內化其中的政治知識。例如，在《科學發展觀和小康社會的經濟建設》教學中，教師就提出一些實際的國家政策，比如農業基礎推廣，低保戶補貼，全民醫保等，使學生有真實的感受，對于我國的社會主義制度有所認識和了解，在政治觀念上認同黨的政策和國家的逐步社會主體發展建設。

（3）借助生活實踐，加強政治知識內化

實踐是學生進行理論知識反思，感受社會環境的一種教學方法，可以促進學生的政治知識內化，促進學生的政治學習思維發展。在新課改下的高中政治教學需要學生做自主學習，并做具體的應用[3]。所以就需要生活實踐教學方法的應用，讓學生近距離的接觸政治知識，從而形成內化，并在實踐中可以發現問題，解釋問題，解決的問題，使其全面發展。例如，在《文化與社會》教學中，教師就可以讓學生去社會中尋找其中的文化，仔細觀察生活，將生活中的文化提煉出來，然后在課堂教學中進行表述。生活實踐的方式可以讓學生做有效的預習和知識應用，豐富課堂中政治知識體現，并且的實踐中也就可以做政治知識的內化，有助于學生政治思想的發展。

（4）借助時事政治，組織知識討論交流

高中政治課堂教學中，雖然受新課改的影響，教學要注重學生的綜合素質發展，但是高考是繞不過去的話題，也是學生走向未來的橋梁。因此，教師在課堂教學中也要注重學生政治答題思維的培養，提高政治知識的整體性，從而保證學生在考試中可以做具體知識的有效應用，提高成績。在方法上，教師可以借助時事政治話題來實現，將實際生活中的政治觀點和內容引入到具體的學習中，學生有自身的感受，在討論交流中也就可以做具體的論點分析，有助于學生政治知識的應用，能有解題能力的提升。例如，教師就可以引入七十周年閱兵中，將孫中山先生樹立為第一名的意義所在的話題，讓學生做具體的討論分析，從政治、民族、文化的角度進行剖析，完成知識的有效整合。

結論：總而言之，生活有豐富的內容，生活化教學的開展不能脫離教學的匯總新，要將生活融入教學當中，而不是教學融入生活。高中政治課堂教學中的生活化教學開展可以推動自主學習的有效開展，幫助學生對政治知識的深度理解，但是在實踐教學中，教師要秉持生本理念，充分挖掘政治知識的生活體現與學生生活經歷的關系，使生活化教學可以得到不斷完善，從而提高教學質量，使學生有綜合素質的發展。

參考文獻

[1]靳書平.淺析高中政治生活化教學的途徑和策略[J].學周刊，2019（26）：55.

[2]李江.新課改下高中政治生活化教學方法探究[J].華夏教師，2019（15）：41.

[3]馬曉琳，趙哲.高中政治生活化教學策略分析[J].課程教育研究，2019（16）：68.