一場疫情，讓他們變身為主播

張小妹

書店老板、大學老師、評彈人……一場疫情，這些原本不會和視頻主播搭邊的人，紛紛變成了主播。或主動接觸新形式，或被迫成為主播，抑或被動成為主播，這其中的故事，值得探尋，一起來聽聽這些主播和主播的粉絲是怎么說的。

慢下來，讀好書——鹿茸（蘇州慢書房創始人）

在不斷延長的假期里，很多人都在利用這段時間去尋找自己的興趣所在，這個時候有一個群體，他們變得異常艱難。這些人就是獨立書店的經營者，疫情期間，人員聚集性的公共場所都暫停營業，這讓本來就難以經營的書店“雪上加霜”。

在這期間，蘇州慢書房的創始人鹿茸做了兩件之前根本不想做的事。第一個是開設抖音賬號，第二就是開設線上沙龍。

最近，鹿茸在抖音上開設了“鹿茸讀書”的賬號，通過錄制視頻的方式一分鐘推薦一本書，新媒介的介入，讓薦書變得更加真誠有趣。于是，此前對抖音無動于衷的他，也搖身一變成了別人眼中的“網紅”，不過，在他看來，所有能讓書店活得更好的正確方式，都值得一試。

“20年前，我看《海上鋼琴師》的電影，主人公1900說，城市太大，沒有盡頭，我沒有辦法掌控，但鋼琴只有88個鍵，我應付得了，20年后，我也終日奔忙于城市之中，經常會在夜深人靜繁華落盡的時候，我會問自己，我為什么會在這里，我為什么會每天那樣的忙碌，其實也沒有什么答案，所以再讀到這本《海上鋼琴師》的時候，心里就會特別的感慨……”在抖音上，鹿茸會分享自己對推薦的書籍的記憶，他看書時候的想法。

一直以來，慢書房的線下沙龍都頗受讀者歡迎，每一次的線下沙龍，都濟濟一堂。不過很多外地的書友，一直在呼吁慢書房開通線上沙龍。而這次的疫情，也側面促成了慢書房從實體空間到線上沙龍的被迫進步。

跟線上沙龍同時衍生出的還有“慢基金”，最早，鹿茸想將對聽眾收取的聽課費，交一半給平臺，另一半給授課老師。第一位在線上沙龍分享的老師是華東師范大學歷史系的唐小兵老師，他認為這筆給老師的費用，應該成立一個基金，存著做一些對社會有意義的事情。于是，鹿茸跟他商議后最終敲定，每一位讀者來到慢書房的線上沙龍，都會收取一筆聽課費，一次九塊九，一半打給平臺，一半打入基金。聚沙成塔，相信，“慢基金”未來會更好。

與此同時，2月14日，慢書房首個原創音頻欄目“羊毛說話”也在微信端上線，“撫慰人心的圖畫書”音頻系列，羊毛甄選與成年人共情的50本圖畫書，每周二、五，與聽眾分享書里書外的故事與思考，一同尋找內心深處的珍貴記憶。“讓我們在飛逝的時光中，遇見溫暖與愛。”余生渺渺，難得簡單。

一聽說慢書房開設了抖音賬號，不少鐵桿粉絲慕名而來，我們精選了一些粉絲的留言。

@白雨山：為了支持你，我會去下載抖音，去關注鹿茸讀書。一切付費的項目我都愿意，我什么都愿意為你，要是你死了，我也活不好，還有千千萬萬個被微光照亮過的小光點，都會難過死的。加油啊，慢書房，你一定能挺過去的，一定！

@金煜海棠：現在知道了，慢書房為什么活得如此精彩！那是因為慢師傅們一點都不慢，勤快，好學，執著;那是因為慢書房具備頑強的生命力，不甘之心！那是因為，世上無難事，只怕有心人。慢書房不僅僅是有心，而是用心。用一份匠心做好一個書店，沒有不精彩的道理。

@青葙：一直對書店很有關注，上次去了蘇州，穿過很窄的巷子，偷偷地在書店駐足許久，很喜歡書店的一切。一個蘇州，我記得的只有寒山寺和慢書房了。之前的沙龍一直有關注，但是因為不在一個城市一直沒有參加。現在推出線上沙龍，甚是歡喜。或許，不一樣的境遇有可能帶來的是轉折而不是毀滅。

@睿睿老師：支持！我也是個沒有抖音不看抖音的人，但是因著您也要下載一個了！另外期待平臺的上線！一定支持的！哈爾濱的書店陸續沒了很多，說實話僅存的幾家書店不是以咖啡館為經營模式就是主要賣文具。

@天際：喜歡慢書房，喜歡一件事“讀書閱讀”，支持共鳴，讀書沙龍好，慢慢的靠近書，靠近書里的歷史和人文，深深淺淺的體會，人的生命可長可短，意義在于你的思想有多遠見卓識。

借助直播軟件，評彈能否成功“出圈”？——凌吉（聆韻社創始人）

近年來，不少評彈作品出現在熱門影視劇中，讓更多人知道這門來自江南蘇州的傳統曲藝，來蘇州旅游時，也有不少人開始尋覓街巷中婉轉的樂聲。在蘇州觀前街，觀前公園門口，一個名叫聆韻社的茶社，經常有不少演出，吸引了不少來蘇州旅游的年輕人來聽評彈。

不過，因為新冠疫情的原因，跟大多數茶社一樣，聆韻社已經歇業了一段時間。創始人凌吉告訴記者，雖然聆韻社暫停營業，但是他在抖音上的賬號卻非常火爆，收獲了近百萬的點贊量，粉絲也已經近13萬人。

疫情期間，一個個短視頻被放到網絡上，給宅著的大多數人送去了精神食糧，也讓凌吉帶著評彈這門小眾藝術成功“出圈”。他說：“以前沒玩抖音之前，知道我的人都是評彈圈子里的人，玩了抖音之后，更多的圈外人會認識我，繼而了解評彈。”

要知道，在蘇州，聽評彈最多的就是老聽客，他們會定期去書場聽評彈，比如光裕書場。而像聆韻社這樣的茶館，更多的是面向游客，年齡層相對比較年輕。目前，聆韻社有三家分店，另外兩家在同樣游人如織的平江路。

不過，在凌吉看來，老聽客們是個很局限的圈子，如果能夠讓更多“圈外”的人了解評彈，也許這就是傳統文化推廣的最大意義。“即便一輩子在書場演出，我們評彈演員接觸到的老聽客數量，也不如網絡平臺上發出去的一個視頻瀏覽量大。在抖音上，一個好的作品甚至有幾百萬的瀏覽量，這對推廣評彈有一定幫助。”凌吉說。

早在2018年圣誕節，凌吉就開設了抖音賬號，對一些線下的演出活動進行直播。剛開始他只是把一些評彈演出的作品拍攝好了放到抖音平臺上，之后才慢慢開了直播。而最近，因為疫情一直待在家里，開直播也變得頻繁了。

真正做這件事，他才發現，直播評彈確實很難，由于評彈需要用蘇州方言來說唱，極具地方屬性，而抖音更多的是快餐文化，如果粉絲連聽懂都很難，要真正理解評彈這門藝術就更難了。而且，與老聽客們不同的是，抖音上的受眾更年輕化，要抓住他們的胃口還需要一些努力。

所以，很多時候，凌吉都會在抖音上用蘇州話唱流行歌曲，網友覺得旋律很好聽，進而會到他主頁上了解更多的評彈相關內容。“我的粉絲群里面，有不少粉絲就是這樣循序漸進地了解評彈，到現在他們一聽就知道先生唱的評彈是什么流派。”

“一般，在線下演出的時候，評彈演員很少會跟觀眾互動。而直播的時候，我們更像是脫口秀演員，需要與粉絲進行互動，有時候粉絲還會點曲，需要臨場反應，這對自身也是一種鍛煉。”凌吉坦然評彈直播是一種鍛煉。

凌吉16歲就開始學習評彈，之后評彈藝術伴隨了他整個從業生涯，傳統文化能夠通過新媒體形式宣傳推廣出去，這是他玩抖音的初衷也是目標。“其實，對我來說，我自己在抖音上也認識了一些以前從來沒有接觸過的戲曲劇種，比如溫州鼓詞和河南曲劇，我接觸過之后才發現這些小眾劇種也很有趣。”

近年來，大環境在變化，傳統文化復興，更多年輕人有機會去了解傳統藝術，當年輕人聽評彈也變成了一件“時尚”的事情，評彈就算是成功“出圈”了。

@荔枝不吃魚：一聽這聲兒，我的茶壺就端起來了，二郎腿也翹起來了，腳腕還開始跟著節奏點點轉轉。

@無言：我才19啊，整天幻想以后躺在搖椅上聽曲兒。

@柳十九：每次不管聽不聽的懂，聽到江南調和三弦，琵琶的音色就會有韻味的感覺。

@May～逗花：蘇州評彈好好聽啊～雖然聽不懂唱的啥但唱腔可真好聽。

@請管好你自己：我明白蘇大強的快樂了！

@如沐春風：去蘇杭印象最深的就是早上出門溜達，看見公園有人唱這個，一句也聽不懂，但是就覺得很好聽，很有味道。

業余愛好，成了拿手好戲——小可（常熟理工學院外國語學院老師）

疫情影響了正常開學，老師紛紛變身主播，為同學們上起了網課。不少老師在網上表示：“作為一名萌新主播，做PPT+備課+講課+批改作業，好累，真的想不到，幾個月前的老師，如今會變成‘來，各位同學們，做完這道題目的請扣一波666……’”

常熟理工學院外國語學院的老師小可就是這樣一個被迫營業的主播，不過小可跟其他老師不同的是，對于錄視頻以及直播，她一點也不陌生。“我大學時期做過一段時間的網絡主播，那時候還叫作NJ，我就主要主持音樂類直播節目，其實跟電臺的DJ差不多。”

做了一段時間音樂主播后，小可轉而錄播音樂節目，錄播可以剪輯、重錄、后期，節目質量也會相對提高。在她看來，直播的優勢在于可以和聽眾進行互動，錄播對視頻內容要求會更高。小可算得上是伴隨著自媒體一路成長而來，她見證了自媒體的不斷發展：“當時網絡主播和現在的主播，感覺概念不同了，而且當時我讀大學那會兒，自媒體屬于小眾新興行業，沒想到現在自媒體發展得那么迅速。”

有主播經驗的小可，還有不少專業錄制設備，拿起來就用。“真沒想到，我用來錄節目錄廣播劇的那支麥克風，塵封了許久這次還能大派用場。”不過，這真正上網課，對她來說還是頭一遭。她告訴記者：“可能相比較其他老師而言，我這個角色轉換的相對比較簡單，差別就在于，以前錄播的和直播的都是和音樂相關的，這次是真正的教學。”

跟在學校和同學們面對面上課一樣，在家上網課也需要按照學校規定的課表上課，每天到點，小可就會打開騰訊課堂，開始直播上課。不過，不需要每節課都直播，經常直播和錄播穿插著進行，雙管齊下。直播之余，小可也會提前錄好下一個上課要用的微課視頻。

一開始，小可也會擔心學生們對于網課的接受度沒有真實課堂來的好，因為老師也無法實實在在地去互動和接收到學生當場的反饋信息。不過也許正是因為云上課的方式比較新奇，大部分學生聽課還是非常認真的。“而且我會在云班課當中放入各種資料布置作業、發布頭腦風暴、討論等，反而讓學生跳脫出課堂教學的方框，在云班課里隨時彼此互動。”

面對面上課的時候，有些學生會害羞，總是怕回答錯問題，直播上課反而激發了他們的自主學習能力和學習積極性。小可經常看到，在直播的討論區里，有一個學生提出了疑問，還沒等她解答，就已經有其他的同學幫著給他解答了，學生們還會經常在直播界面給老師送花，增強趣味互動性。

“對于其他老師來說，可能新鮮感更強烈，我看到學校有些老師還為了這次的轉型，特意買了麥克風，配了專業化設備。”這一次疫情期間引發的網課大戰，也許會推動行業全面轉型升級也不一定。

@董昕怡：不同于線下一位老師教一個班的方式，線上我們更能感受到教學的多元化。因為視頻的錄制和直播回放的功能，對于一些有疑問的地方可以反復觀看。平時課堂學習中有些問題可能不好意思問出口，在線上反而能暢所欲言，激發起大家討論的熱情和學習的興趣。

@肖逸：線上教學的優點在于方便每個人把握自己的節奏和數據統計。尤其是錄播形式的課程，學生可以在不明白的地方暫停或者倒退重看錯過的地方，不同水平的學生可以調節適合自己的視頻倍速，比較靈活，而線下教學就不得不使全班進度統一。通過線上平臺進行的練習題，可以依靠計算機統計各學生正確率及趨勢，一目了然，省去了人工統計繁瑣的程序。

@取經路上滾動的少年：網課視頻可以暫停回放，就意味著我們接受的不再是一次性課堂，學生也可根據個人情況控制課堂進度。資源共享，信息透明，作業互評，意味著可以直觀感受到學習上的差距。輕直播里大家討論答疑的熱情也比平時高。

@胡希如：就我而言，其實一些朗讀的口頭作業，如果放在線下課的課后，未必能真正做到保質保量地去完成，但是線上課需要發布音頻完成學習任務獲取經驗值，這就使得我不得不去認真地反復聽音頻，反復朗讀，錄音，檢查錄音，最終上傳完成任務。這對于學習語言的我們，不失為一種不錯的教學方式。