淺議小學美術教學教學策略的運用

魯博

新課程下的美術課堂教學，需要的是完整的人的教育，它的真正貢獻是要讓學生擁有一種精神、一種立場、一種態度、一種不懈的追求。新課程下的美術教學更多的是注重學生的學習狀態，學習過程，檢驗美術教學的重要標準，也就是學生在美術課堂中的學習是否有收獲。這就需要我們美術老師在基礎美術教育的領域里，了解、理解并改進美術教學，從學生的發展角度出發，創設有效的課堂教學策略，促動學生的情感、智慧及創造力的發展。

一、美術教學中的語言準確應用

教師用生動的語言向學生傳授知識，主要包括講述法、講解法、講讀法等。一般理論性的講述、美術常識、欣賞教學以及技法課訓練前的講解，都采用講授法。用這種方法教學的長處是知識的系統性、邏輯性強、效率高，照顧面寬。但其缺點是容易使學生處于被動狀態，缺乏感性知識，如無法解決怎樣畫等問題。鑒于這種情況，使用這種方法教學時，應該注意下述情況：

1、對所表述的內容要有科學性、思想性和系統性，以給學生一個合符邏輯的完整的概念。如中國人把描繪大自然為主的作品稱之為“山水畫”而不叫“風景畫”，學生肯定會問一個“為什么？”這個問題可以從兩個方面去講：一是從中國人的情感習慣去講，在通常情況下，“山水”、“山河”、“江山”、“河山”是“祖國”的同意詞或同義語，因此山水畫也可以說是愛國主義精神在中國藝術中的反映;二是山水畫的畫家經過擬人化加工處理了的作品，它是畫家藝術修養的表現。而風景畫屬西畫的稱謂，它是寫實性作品，是自然的客觀表現。經過分析和比較，就可以得出結論：中國“山水畫”不能叫作“風景畫”。

2、語言的形式要符合語法，要清晰、準確、精煉，要通俗易懂，要形象生動，要富有感染力。

3、可以借助板書、板畫或示范圖等直觀教具，以加深學生的印象，達到幫助理解的目的。

二、美術欣賞要做到規范教學流程

美術欣賞要達到教師的理解與學生的體驗相結合;介紹作品的背景與作品內在藝術性與學生的情感體驗相結合;達到通過上述“內外”結合，逐步豐富學生的知能結構，提高對藝術形像的審美感受能力。欣賞教學過程須有一定的操作流程規范。為此一般可采取以下策略：

形成可操作的欣賞程序，以引導學生由淺入深地理解藝術作品，避免欣賞的隨意性。大致的環節為：（1）描述。要求學生仔細觀察、分析作品之后，用語言簡單地描述出作品的題材內容、畫種等;（2）分析。對作品的色彩、構圖、造型進行整體的語言表述;（3）解釋。介紹作者，并對作品的意義、所體現的人文價值進行研究;（4）評價。根據以上內容的學習與探索，對作品進行局部和整體的評價。在這個操作流程中，教師要注意結合作品講授必要的美術術語，以幫助豐富學生的美術知識結構，提高他們的表達能力。如欣賞色彩時滲透“色調”的概念，在欣賞構圖時，講解一下“構義”的含義。當學生積累了一定的術語后，既能深入地賞析，又能自如地表達欣賞的感受。同時還要注意扣準學生的心態，激勵學生反觀“自我”來欣賞。如教學時，教師可設計：你喜不喜歡這幅畫？這幅畫要是由你來畫你會怎么處理？你猜猜作者為什么要這樣畫？從而深化學生欣賞的感受;另外還要注意，要為學生創設想像的空間和自由交流與表述的環境，促使學生在欣賞中作出創造性的“理解”與“評價”，從而在規范的欣賞過程中提升欣賞的層面。

三、美術教學可以適當運用游戲策略

興趣是學生發展思維的巨大推動力，有興趣的學習不但能使人全神貫注，積極思考，而會達到廢寢忘食，欲罷不能的地步。在素質教育的今天，單一枯燥的美術教學已遠遠不能適合當前學生的發展。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分，適當使用游戲于課堂教學中能活躍課堂氣氛，能激發學生大腦最積極最有創意性區域，把美術活動與創新水平有機結合在一起。新課程藝術教材的絕大部分內容當中，多有一些潛在的游戲內容。所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成份，利用游戲教學來促使學生較順利地完成學習任務。教師要針對游戲的具體內容起一個既吸引學生又具有美術課特色的名稱。如“美術大本營”“猜一猜”“我是小畫家”等等。如在教《猜猜我是誰》一課時，我設計了這樣一個游戲課件：在美麗的大森林里，樹木后面藏著各種各樣的動物。有的只露出了一部分外形特征，如：小兔耳朵、斑馬腿、狐貍鼻子、孔雀羽毛、松鼠尾巴等;有的則只聽得到叫聲，如：貓、狗、牛、羊、老虎等動物的叫聲，我采取了小組比賽，請學生根據這些外形特征和聲音特征找一找森林里來了哪些小動物。學生們的注意力一下子就被牢牢吸引住了，紛紛聚精會神的尋找辨別，爭先恐后的舉手發言。課堂氣氛既熱烈活躍又輕松愉快。每找到一種小動物，全班同學都會不由自主得學一學小動物的叫聲和動作姿態，充分顯示出游戲教學的巨大的魅力。通過游戲，充分挖掘了學生的生活和情感的體驗，從而達到美術教育的最終目的。

四、美術課堂上鼓勵學生自由大膽的表現

美術應該是最不強調一律性的教育，最不要求標準答案的課程。以前我們總是在教師統一的規定和指導下畫著同樣的東西，這哪里談得上什么個性培養呢？學生成了作品復制的工具，創新的意識和熱情受到了極大的抑制。我們應該還給學生一個可以自由、大膽創作的空間，只有這樣學生對美的感受力、表現力和創造力才能提高。如《森林之王》這一課，傳統中我們好像規定了只有老虎才是森林之王。三百六十行，行行出狀元。其實每個動物都有其最獨特的本領，只要在某一方面最優秀就可以稱王。可以是大象、可以是豹子、可以是野豬，只要學生覺得哪個動物最能稱王，那它就是王。我們給學生一些自己選擇的權利;給學生一個自由想象的空間。事實上，學生只有今天敢質疑、敢批判，明天才能善于創新、勇于超越。

（陜西省西安市鳳景小學 710000）