淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

楊婧

一、活用教材，采取靈活多樣的教學(xué)方法

教材只是為教師提供一個(gè)思路、一個(gè)模式。新課程倡導(dǎo)教師對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智進(jìn)行反思性教學(xué)，提升教學(xué)情境的適應(yīng)性和教學(xué)實(shí)踐的合理性。

因此，教師在備課時(shí)，一定要準(zhǔn)確把握教材的科學(xué)體系和邏輯結(jié)構(gòu)，把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容，把握教材的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行深加工，結(jié)合教材采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式要盡量多一些，活一些。講述、讀書(shū)、討論等形式交替進(jìn)行，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意。有新意才能讓學(xué)生興奮起來(lái)，才會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)過(guò)程的美妙，就好像步入百花盛開(kāi)的花園到處能夠聞到鮮花的清香。教師要想方設(shè)法使每一堂課充滿(mǎn)新意。比如：講童話故事時(shí)，可以讓學(xué)生演一演;講到詩(shī)歌，可以在教室開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì);泛讀課文時(shí)，可以?shī)A雜著錄音及錄像等。這種教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)窮的樂(lè)趣，從而引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、關(guān)注過(guò)程，提倡小組的學(xué)習(xí)方式

課改倡導(dǎo)小組合作的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)在課改中已凸顯出多方面的優(yōu)越性，然而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中，有的語(yǔ)文教師把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作是“活躍課堂”的一種方式。課堂上熱熱鬧鬧的，可在熱鬧之后一些問(wèn)題凸顯出來(lái)了：諸如”濫而不精“、”學(xué)而無(wú)效“等方面。那么如何讓小組合作真正有效，讓學(xué)生真正合作學(xué)習(xí)呢？首先要對(duì)教材進(jìn)行深入的、整體的研究，去除那些繁瑣雜亂的或者易懂的無(wú)必要的合作，其次我們?cè)诿鞔_合作探究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，小組分工要明確。教師必須先分配好小組的成員，小組長(zhǎng)，小組組員的分工，要讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做：發(fā)材料，做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等分別由不同的學(xué)生承擔(dān)，讓每個(gè)人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主任。然后建立合作機(jī)制。教師必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的述說(shuō)，尊重別人的意見(jiàn)，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。最后還要教師適時(shí)引導(dǎo)。由于在合作過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)提示、點(diǎn)撥等形式，保證合作成為提高課堂效率服務(wù)。

三、把握評(píng)價(jià)，促使教師看待學(xué)生

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們著重是通過(guò)對(duì)某一問(wèn)題的研究，讓學(xué)生了解研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)研究問(wèn)題的意識(shí)。由此探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是一種形成性的評(píng)價(jià)，并能夠如實(shí)地反映學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展歷程。它突破了長(zhǎng)期來(lái)，在各種教學(xué)中重結(jié)果、輕過(guò)程的不良現(xiàn)象，促使語(yǔ)文教師全面的、多層次的看待學(xué)生，積極采用多維、多極的評(píng)價(jià)方式，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)習(xí)情況，并以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極評(píng)價(jià)手段，從正面加以引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。在課堂上我常用的評(píng)價(jià)方式有：

1、口頭語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)。及時(shí)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)具有針對(duì)性、激勵(lì)性、情境性、發(fā)展性的特點(diǎn)，應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因課而異。對(duì)于學(xué)生的回答，不論正確與否，老師都能及時(shí)做出評(píng)價(jià)，一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)表?yè)P(yáng)的手勢(shì)，一句鼓勵(lì)的話，都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對(duì)他們的一生都有影響。

2、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)評(píng)選“小小積極者”、“愛(ài)動(dòng)腦筋星”等活動(dòng)使學(xué)生感到光榮，未得到者有所向往，有所期待，從而更加踴躍地參與到教學(xué)中來(lái)。

3、也可采用簡(jiǎn)單易操作的量化表評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的某一方面或幾方面進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，這樣才能反映出學(xué)生的實(shí)際，做出客觀的評(píng)價(jià)。無(wú)論采取什么樣的評(píng)價(jià)，都應(yīng)有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，建立促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，將評(píng)價(jià)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，靈活運(yùn)用。

總之，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是語(yǔ)文教師教學(xué)中需要面對(duì)的一個(gè)長(zhǎng)久的、棘手的又必須要關(guān)注、要解決的問(wèn)題。這需要我們廣大語(yǔ)文教師在不斷的實(shí)踐總結(jié)中不斷地完善，讓我們?cè)谡w把握教材的基礎(chǔ)上，活用教材，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，做好合理適時(shí)的評(píng)價(jià)，讓語(yǔ)文教學(xué)真正做到有效。

（云南省楚雄彝簇自治州祿豐縣仁興鎮(zhèn)西村小學(xué) 云南 祿豐 651205）