借助微課視頻開展語文教學的意義及策略

楊世忠

隨著科學技術的不斷發展，一些語文教師開始嘗試借助信息技術輔助教學，希望給學生帶來全新的體驗。其中，微課就非常受歡迎。下面，筆者就談談借助微課視頻開展語文教學的意義及策略。

一、借助微課視頻開展語文教學的意義

1減輕教師的教學壓力

現階段的教學是以班級授課制為主的，一位語文教師往往至少要擔任兩個班的教學任務。學生多了，教師常常感到力不從心。在教學中，教師也無法滿足所有學生的學習需求。而微課視頻能促使學生自主學習，教師只需解答視頻中未提到的知識點。這樣一來，我們就能節省教學的時間，提高教學的效率，在一定程度上減輕教學的壓力。

2.營造良好的課堂氛圍

教師長期使用傳統的教學方式，會使學生產生倦怠感。而借助微課視頻，就能激發學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，讓他們的注意力更加集中，使教學工作順利進行。

二、借助微課視頻開展語文教學的策略

1.利用微課視頻展示課文內容，激發學生的學習興趣

為了激發學生的學習興趣，教師可以利用微課視頻展示課文的內容。微課視頻盡管大多比較短，但能很好地展示課文中的重要內容，將課文以動態的形式呈現出來，為原本枯燥的課堂注入活力。

比如，在講解《六國論》的過程中，教師會發現，這篇文言文中有很多晦澀的詞語和句子，學生往往難以理解。為了幫助他們理解課文內容，我們可以制作一個秦國吞并其余六國的動態視頻。視頻的最后展示秦滅六國的時間，如下圖：

然后，教師可以從秦國的角度為學生講一講秦國為什么能夠滅掉六國。教師可以這樣講：“六國合縱，對秦國是一個極大的威脅。秦王采納了張儀的連橫之計，引誘六國割地，削弱了它們的力量，秦乘機從中獲利。此外，關中地區土地肥沃，農產豐富，秦國具有雄厚的經濟實力，能支撐連年的對外戰爭。”

之后，我們再引導學生閱讀課文，讓他們從六國方面考慮，說一說六國為什么會相繼滅亡。教師利用微課視頻讓學生了解了秦滅六國的過程，直觀地看到了地圖上的變化，能有效激發他們的學習興趣，加深他們對課文的印象。

2.利用微課視頻布置作業，提高學生的學習能力

課堂上的教學時間是有限的，教師為了完成教學任務，需根據自己的教學計劃來開展各種活動，很難兼顧到每一名學生。而每個學生的學習情況、學習能力也是不相同的，因此，教師就要利用微課視頻布置課后作業，讓他們在完成各種作業的過程中提升能力。

比如，講完了《雷雨》一課，教師可以制作一個微課視頻。視頻節選了話劇《雷雨》中的第四幕：

蘩漪為了阻止周萍與四鳳出走，將所有人都喚來。周樸園以為三十年前的往事已泄漏，遂當著眾人的面告訴周萍：眼前的老婦人——四鳳的母親，就是他的親生母親。經受不住這么強烈的刺激，四鳳跑了出去，結果觸電死了，周沖去拉她時也被電死。這時書房內一聲槍響——周萍也開槍自殺了。

視頻的最后，大屏幕上出現了這樣一個問題：為什么作品的名字是“雷雨”？

學生需在課后自行探究和解答。教師利用微課視頻布置課后作業，就能引導他們學習課堂上還未學到的知識點，讓他們更加深入地思考和探究，進而提升學習能力。

總之，教師要利用現代信息技術，發揮微課視頻的作用，借此提高教學效率，培養學生的學習能力。

（作者單位：江蘇省高郵市三垛中學）