促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教學(xué)反思措施探討

摘要：教學(xué)反思是“教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程”。能夠不斷地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中遇到的困惑和發(fā)現(xiàn)不足，從而促使自己在書海中尋寶。在課程改革的當(dāng)前教學(xué)反思是一種良好的教學(xué)習(xí)慣，進(jìn)一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此很有必要探討促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思;自我反思;反思能力

美國(guó)學(xué)者波斯納所言：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。”那么一個(gè)完整的教學(xué)過程應(yīng)該包括課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施、課后總結(jié)三大方面。在課前準(zhǔn)備時(shí)反思能夠避免錯(cuò)誤的“再生”;在課中實(shí)施時(shí)反思，能促進(jìn)課堂教學(xué)的“完善”;在課后總結(jié)時(shí)反思，能豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“積累”，可以說反思是一個(gè)教學(xué)過程的結(jié)束，也是下一個(gè)教學(xué)過程的開始。在實(shí)踐中，用教學(xué)反思來審視自己對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，必然會(huì)有新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，將之記錄，為更好地進(jìn)行下一次教學(xué)準(zhǔn)備條件，是非常必要的。所以實(shí)行教學(xué)反思是提高教師課堂教學(xué)素質(zhì)的有效措施。

一、教師專業(yè)發(fā)展需要自我反思

反思是一種手段，反思，就是對(duì)過去的回顧，對(duì)行為的評(píng)價(jià)，對(duì)問題的追問，是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵。并在其中得到專業(yè)水平的提升與發(fā)展。實(shí)踐證明，凡善于反思，并在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行努力，提高自己教學(xué)效果的教師，其自身的成長(zhǎng)和發(fā)展的步伐就會(huì)加快。而教師這個(gè)職業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的職業(yè)，也是創(chuàng)造性很強(qiáng)的職業(yè)。教師只有不斷研究新情況、新環(huán)境、新問題，并不斷地反思自己的教育教學(xué)行為，才能不斷適應(yīng)、促進(jìn)教育教學(xué)工作，使教育教學(xué)工作有效地展開。同時(shí)反思幫助教師了解長(zhǎng)處，找出問題，確定自我改進(jìn)的領(lǐng)域，明確成長(zhǎng)的方向，從而促使經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。因此，為了促進(jìn)成長(zhǎng)，教師必須不斷地進(jìn)行反思和革新。開展教學(xué)反思，加強(qiáng)教師自我評(píng)估和自律學(xué)習(xí)對(duì)教師主體的發(fā)展特別重要，教師只有把自我的發(fā)展看成是必需的和必要的，才會(huì)努力地去發(fā)展自我、建構(gòu)自我，對(duì)自己的發(fā)展形成整體性的看法，從而不斷促進(jìn)自己學(xué)會(huì)教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，那么他的發(fā)展將大受限制。從教師的專業(yè)成長(zhǎng)來看，僅有記錄自己教學(xué)設(shè)計(jì)的教案是不夠的，教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)的深入發(fā)展，就必須不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐、教育理念，關(guān)注自我更新，構(gòu)建具有個(gè)人特點(diǎn)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能使自己的專業(yè)視野更加寬廣，進(jìn)而擴(kuò)充個(gè)人的專業(yè)實(shí)踐理論內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。由于教師教育教學(xué)工作的復(fù)雜性，在每項(xiàng)內(nèi)容中還可以有更細(xì)的劃分：教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。反思的內(nèi)容可以涉及教育教學(xué)工作的方方面面，包括與教育教學(xué)相關(guān)的所有內(nèi)容，有對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反思，有對(duì)教訓(xùn)的反思，有對(duì)實(shí)際教學(xué)過程的反思，有對(duì)教師自身的反思，也有對(duì)學(xué)生實(shí)際情況預(yù)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐的反思等。在親身經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐反思中獲得感受，提高認(rèn)識(shí)，改善自己的教學(xué)行為與方式。

二、教學(xué)反思的價(jià)值

教學(xué)反思是教師進(jìn)行教科研的基礎(chǔ)，可以為教師參與教科研提供第一手資料。如果教師只是一味按照教案所定的教學(xué)順序進(jìn)行教學(xué)，則不能應(yīng)對(duì)教學(xué)中發(fā)生的意外情況，因此，通過教學(xué)反思，將原來所設(shè)想與教學(xué)實(shí)際脫節(jié)的方面以及具體教學(xué)中的意外情況記錄下來，在以后的備課和授課中就會(huì)做到有的放矢，并能增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。在當(dāng)前的教育理念下，教師既要搞好教學(xué)，也要重視科研。實(shí)行教學(xué)反思，記錄自己教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)，為確定科研課題，提供幫助，為撰寫教育論文提供資料，有利于不斷提高自身的課堂教學(xué)素質(zhì)，從一個(gè)“教書匠”發(fā)展成一個(gè)“教育家”。

三、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教學(xué)反思措施

1、教學(xué)回憶方式。回憶是對(duì)當(dāng)前教學(xué)的回憶，要求教師以合理有效的方式解決自己的教育教學(xué)問題，然后將自己怎樣遇到這個(gè)問題，如何解決這個(gè)問題的整個(gè)教學(xué)回憶出來。教學(xué)回憶的主要目的是以自我回憶的方式方法來反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)，并通過反思來促進(jìn)自己的行動(dòng)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。這種方式可以使教師更清楚地認(rèn)識(shí)自己，更有效地提高自我意識(shí)。

2、教學(xué)日志反思。教學(xué)過程中并不是能實(shí)現(xiàn)過目不忘，尤其是時(shí)間久了就忘記了，教學(xué)回憶只能對(duì)當(dāng)前教學(xué)的回憶，一些關(guān)鍵性的東西太久了就要忘記，所以還要做好教學(xué)日志工作，主要包括教學(xué)中的難點(diǎn)是否得以解決、所運(yùn)用的方法是否得當(dāng)、自己在課堂中情感表達(dá)與態(tài)度等。同時(shí)記錄好日記后，還要做好反思工作，將自己的生活和工作上的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或困惑反映在日記上，通過日記的撰寫與分析，來激發(fā)自己進(jìn)行自我反思。教學(xué)日志和反思日記是為提高教學(xué)質(zhì)量和自身專業(yè)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、課堂觀摩考察相互學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。課堂觀摩是收集教學(xué)信息的很直接、有效的途徑，是自我反思的基礎(chǔ)，以相互聽課為主要形式。相互聽課、評(píng)課是教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、實(shí)現(xiàn)“資源共享”的主要途徑。聽課過程中要有針對(duì)性地做好聽課筆記，多角度、深入地收集課堂上的情況，并不時(shí)地做些點(diǎn)評(píng)，對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)理念進(jìn)行審視，肯定成績(jī)，提出問題，然后與同事共同分析、討論、評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)措施，有效地促進(jìn)聽課者教學(xué)能力的提高。該方式就是教師自己和其他教師在教學(xué)和工作方面的比較，能夠有效挖掘各自的長(zhǎng)處和不足，幫助自己揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師相互觀摩，彼此聽課，并描述所觀察到的情境，交換意見，有助于隨時(shí)隨地相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，相互鞭策，共同成長(zhǎng)。

結(jié)束語：勇于開啟自我反思的人他們更樂于接受難題并努力找到解決的辦法，愿意承認(rèn)難題可能存在，對(duì)解決它的各種探索性的選擇方案保持開放心態(tài)，這些探索性的方案可能會(huì)挑戰(zhàn)他們的基本信念。可以說實(shí)行教學(xué)反思是教師自我成長(zhǎng)，自我提高的前提，它能將課堂上的意外收獲，得心應(yīng)手，一吐為快;它能把難于寬釋，鯁骨在喉的失誤記載成文，作為前車之鑒;它也能讓感性的實(shí)踐升華成理論性的經(jīng)驗(yàn)，從而得到更深刻的歷練，提高自身的綜合素養(yǎng)。

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項(xiàng)目基金：本文系青海省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2019年度課題“促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的教學(xué)反思研究”（課題編號(hào)：19QJG38）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：安滿玲（1976-），女，漢族，青海省海東市民和縣第一中學(xué)，高級(jí)教師，大學(xué)本科。

（青海省海東市民和縣第一中學(xué)）