淺談小學音樂教學反思的重要性

摘要：為什么同樣都是教師，有些老師教學能力提高迅速，有些老師止步不前？為什么有些老師的課越來越有層次，有些老師的課缺乏深度？為什么有些老師的課深受學生喜愛，有些老師的課學生提不起精神？為什么有些老師可以叫出每個孩子的名字，有些老師一學期結束都不知道學生誰是誰？這些為什么，值得我們深思。

關鍵詞：小學音樂;教學反思;重要性

“優秀的教師=教學過程+反思。”大學畢業，實習期間的指導老師在我的實習冊上寫下了這句話送給我。這句話成了我教育生涯中，一次次突破自己的法寶。反觀入職至今，每一次反思都促成了一點點的進步，有對自己教學行為的分析、有對自己閃光點的肯定、有對學生課堂狀況的反省、有對自己教學方法的調整、還有一次次失敗、成功的案例。這都是我看得見的成長軌跡，是一節節鮮活有趣的音樂課堂。

一、從教學行為的角度進行反思

“第一次上一年級的音樂課，孩子們一雙雙靈動的眼睛專注的盯著我，問道：老師音樂課是要唱歌跳舞嗎？我最喜歡唱歌跳舞了。我說，以后老師帶著你們一起唱歌跳舞好不好？孩子們聲音響亮的回答---好！這堂課上，我讓孩子們依次做了自我介紹，我對照著名單想努力記住每一張臉，有些孩子樂于表現自己，聲音洪亮，大方自信。有些孩子有些膽小，不敢表達。有個小女孩說了兩遍，我都沒聽清她的名字，看她眼里閃著淚花，我走到她身邊，拍拍她的小肩膀，讓她悄悄的告訴了我。一天四個班的課上完，我看了兩百多張臉，二百多個名字，放學之后，有幾個面熟的小朋友熱情的跟我打招呼，我卻叫不出她們的名字，我有些懊惱。崗前培訓，教研員說，教師的第一課，應該是記住每一個孩子的名字。作為綜合學科老師，每周只有兩節課，面對的是幾百個學生，這是個有難度的事情。爭取用一周的時間，記住孩子們的名字！何老師加油！！”這是我反思本上記錄的第一篇反思，現在看，很青澀，卻依然很溫暖。清晰記得，我教的第一批學生，236個孩子，每個名字，我都可以輕松叫得出來。這是我剛入職，最值得驕傲的事情。作為一名教師，不管教什么學科，記住學生的名字，是對孩子的尊重，也是對自己課堂的負責。

二、從課堂狀況的角度進行反思

堅持教學反思，能夠不斷的發現教學中的問題。任何一堂音樂課，都可能存在很多的遺憾和不足，每堂課結束，及時的梳理和發現問題，找出原因，避免一次次反復出現。“下周教研員要來學校督導聽課，這是我入職以來第一次被聽課，很緊張很興奮，充滿信心。今天第一次試講小青蛙找家，看著自己精心設計的教案，以為會很成功，結果只能用混亂來形容。小青蛙頭飾發下去之后課堂就亂了，無法收場。現在反思原因：1、因為一年級的孩子比較活躍，平時都沒讓孩子們離開座位，今天突然可以離開座位扮演小青蛙，孩子們瞬間放飛自我了。2、在活動開始之前，我沒講清楚規則。3、不能在課堂上臨時發道具，發道具的過程關注不到全部學生。一定要先講規則，再開始活動，道具不能拿在手上玩，這些規則一定要先講清楚，對遵守規則的孩子給予表揚鼓勵。明天再試講一次。”第二次試講順暢了很多，后面多次試講，效果越來越好。教研員來聽課之后，她說新教師，能把一年級的課堂掌握得這么好，還是很不容易。這樣的課堂是學生喜歡的課堂，參與度也很高。我給教研員看了我的反思本，她非常欣喜，她說我的每一堂課，每一個案例，一點點積累，都能從我的課堂上感受得到。她建議我要把教學中遇到的亮點、困惑分開記錄，及時捕捉進行反思總結，這樣才能不斷優化音樂課堂教學。

這次督導讓我更堅定了自己寫反思的動力。讓我的反思內容更豐富，課堂教學的反思應該是從多個角度、多個維度出發，反思學生在本節課中的學習興趣、學習反饋、學習效果以及教師的教學方法、教學生成、內容呈現等等。從學生的學習、教師的教學、師生互動以及教研活動的集體研討總結的角度去進行教學反思。

三、從學生學習的角度進行反思

在第一次參加區級第一屆卓越杯賽課時，我執教四年級《豐收之歌》。這節課在試講過程中也遇到一些問題。“今天第三次試講，教案各環節都很順暢，我想要的答案學生都能答得出來，但是總覺得沒什么亮點，孩子們也沒有完全投入到課堂中來。小組合作創編節奏，并沒有體現創編，就像是為了合作而合作。我該改變提問方式，再思考一下，什么樣的小組合作，才能讓學生主動參與進來。下節課我要先問問孩子們，什么樣的小組合作方式是他們喜歡的。”當時卓越杯賽課因為是第一屆，第一次開展小組合作，沒有先例，老師們都在自己的課堂上摸索前行，究竟怎樣的合作學習才是有效的。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生的眼神、對學習內容的興趣、參與活動的積極性和參與面，活動參與的深度都會真實的反應出我們的教學狀況。學生在這堂課中的學習興趣是否濃厚、是否主動思考、積極參與，學生在課堂上提出的一些獨特的見解、學習結果反饋，都反過來驗證教師教學的有效度。所以教師進行教學反思首先應從學生學習的狀態開始。之后的試講，我在一種輕松愉悅的氛圍中，使學生掌握了音樂知識與技能。我沒有再讓學生小組合作創編節奏，而是讓他們通過音樂聯想豐收場景，合作表演。每個班在這個環節都有亮點，發揮了孩子們的無限想象力。當時那堂課雖然只獲得區級二等獎，但是對于我來說，以賽促教，我的教學又提升了一個層次。

四、從師生互動的角度進行反思

去年，我執教四年級欣賞課《劃龍船》作為區級教研示范課。這堂課的每一次試講，都在師生互動的環節出問題。“第五次試講，一領眾和的地方還是有些亂，預想效果是領唱部分我來展示，眾和部分學生來敲擊木凳喊出他們自己設計的口號。這是一首民歌，樂句不規律，有時候喊兩句口號，有時候喊四句口號，有時候又需要喊六句口號，學生找不到規律就總是喊不整齊。怎樣才能達到預期效果呢？我需要和孩子們共同思考、共同探求、共同解決問題、共同獲取音樂知識和技能。”這個問題在學校教研活動上探討了幾次，最后研究出用手勢指揮的方法與學生合作，耳朵聽、眼睛看，完美呈現了這個環節。這節課受到了區內老師們的一致認可，被評為全國一師一優“部優課”、“市優課”，作為師生互動課堂典型送教到區縣。所謂“師生互動”是指以學生自主學習、合作學習為基礎，以課堂教學和實踐活動為平臺，突出學生主體地位的師生間民主、平等的相互交流關系。以教助學，以學促教，從而達到教學的最佳效果和最高境界。這堂課不是我教給學生什么，而是學生自主探究到了什么，所有的活動設計，都是學生自主學習的過程。

教學反思是教師自我成長的重要手段之一，有助于自身提高。在我的教育生涯中，受益頗多。走進新課程改革下的音樂課堂，老師們需要思考的早以不是教什么學什么的問題，而是不斷創新、突破自己的過程。

作者簡介：何苗（1986.4.1-），女，籍貫河北赤城縣，一級教師，研究方向：小學音樂教育。

（重慶市沙坪壩區富力南開小學校 400030）