高中英語核心素養的內涵與培養路徑分析

李建成

摘要：隨著社會和文化全球化的發展，英語已經貫穿人們的日常生活，多種語言的學習也能推動人的全面發展，英語作為全球通用語言之一，英語的學習在培養學生語言學習能力和交流能力等多個方面都發揮著良好的作用，因此掌握和學習英語對學生尤為重要。課標中指出英語核心素養是“能根據自己的意愿和需求，通過口頭或書面形式，實現理解、表達和交流”的基本素養，高中英語教師應根據英語核心素養培養學生的英語學習能力。

關鍵詞：英語;核心素養;教學

1核心素養的內涵解析

外語可以為每一個學習者的人生發展多提供一個了解世界的窗口，多培養一種思維方式。落腳到學科核心素養概念，可能更具體來說表現在學科教學能力水平上，即教學過程的方法模式轉換。注重批判性思考英語文化圈的思維方式、適應全球化發展的人文修養與意識性思維、發展全面且重實際應用功能的語言表達能力，以及強調“感知”與“行動”的學習能力是新課標下的英語學科四大素養。在教學過程中，教師可能需要有意識地把核心素養作為設置教學目標的重要指標，并依托具體的實踐活動和學習情境配合學習任務群落實學科素養。在評價過程中，教師也需要側重評價學科能力，注重過程性評價，這樣才能使學科素養真正地得到落實。

2高中英語核心素養的培養途徑

2.1重視學生口語訓練，提高語言能力

英語語言能力是英語核心素養的“核心”，但中國學生受語言環境和教學環境的限制，英語語言能力明顯被弱化，導致出現了眾多“啞巴式英語”的現象，在這個大的背景下，高中英語教師需要通過引導學生進行口語訓練，把培養學生們的英語語言能力提升到嶄新的高度，想方設法把學生們的語言能力提上來。語言能力的提升是長時間積累的成果，不是一蹴而就就能達到的，為此，高中英語教師要積極為學生創設說英語、用英語、表達英語等語音訓練的良好氛圍，例如可以要求學生每天都要聽英語早報、英語磁帶、英文歌曲等，可以讓學生去模仿英式英語的口語發音，鼓勵學生早讀時間養成大聲朗讀的好習慣。此外，還可以在英語課堂中鼓勵學生使用英語與同學或教師交流，利用口語訓練的方式為學生創造出一個課堂內的英語交流環境，讓學生在口語的交流環境中提高英語語言能力。比如在教學Unit1“Friend ship”一課時，教師可以讓學生用英文與同學交流自己對“friend”的看法，并與課堂上與教師和同學分享自己的“Friend ship”，讓學生充分利用課堂時間進行英語口語交流，這個英語表達的過程實質上就是學生們鍛煉自身語言能力的過程，同時他們也在交流中知道了友誼不僅僅是簡單的交流，朋友也不僅限于人類的交流，從而真正明白了朋友的真正含義，效果一舉多得。

2.2拓展細節，增強學生文化意識

不是任何一節英語課的教學都能實現對學生文化意識的滲透與影響，但一旦教學內容與文化意識有著較好的切合點，教師就應敏銳地捕捉到，并對其加以利用，從細節之處入手對文化元素進行拓展或放大，使學生在以小見大中增強文化意識，提升英語學科核心素養。比如，當教師引導學生學習外研版高一英語必修2Module3時，會發現這一模塊是圍繞Music這一話題展開的，而音樂是文化的一種表現形式，教師可以通過播放音頻、視頻的方式向學生展示jazz、pop、rock、blues、classical、traditional Chinese music等不同風格的音樂，甚至還可以鼓勵學生在音樂中放飛自我，以手舞足蹈的形式在音樂聲中釋放自我、展示自我。但當學生回歸課堂以后，教師則應引導學生以小組為單位，圍繞“Do you prefer Chinese music or western music/Do you prefer classical music or modern music/What do you think of the unpopularity of traditional Chinese music？”等進行拓展訓練。在上述問題的層層引導下，學生除了能感受多元音樂形式帶來的美好以外，也會對中國獨有的古典音樂、傳統音樂形式分外珍惜。

2.3激發學生學習興趣，增強學習能力

學好英語的關鍵也在于讓學生有正確的學習態度和對英語的無限興趣。保持學生學習興趣就要老師做好正確的引導，正確的教學方法能提高學生的學習興趣進而增強學習能力。教師要幫助、引導學生意識到學習英語是有趣的，把學習英語當做是豐富自我的一個過程，而不單單是枯燥的學習外語的過程。教師應使用適合學生學習的方法讓學生在有趣輕松的學習心態中提高英語學習能力。教師適當改變教課方式，多做課堂設計，要從學生的角度展開教學設計，比如利用小組模式開展“英語寫作”“朗讀比賽”等學習活動，其他小組做評委，學習其他小組的優點，并且把優秀作品張貼在班級供班級同學閱讀、欣賞，讓學生得到學習英語的成就感，通過這種活動教課形式激發學生學習興趣，并在班級中形成“相互追趕”的學習氛圍，進而增強學習能力。在小組活動中教師要通過合理設計讓學生形成“興趣小組”，讓學生憑借興趣在小組活動中積極表現自己，保證共同完成小組任務。又或者教師用中國諺語與學生進行交流溝通，用“Everyinchoftime，everyinchofgoldishardtobuy.”一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰來提醒學生們要珍惜時間，把握當下，好好學習，天天向上。用“Readwide，andyouwillwiselywrite.”讀書破萬卷下筆如有神，“Agoodmemoryisworsethanabadpen.”好記性不如爛筆頭來提醒學生們要多讀書、多記筆記。這種不同于主流的教學語言讓學生認識到英語學習的樂趣，并自發的想要舉一反三，去尋找更多的英語諺語，進而保持對英語學習的興趣并培養自主學習能力。“興趣是最好的老師。”只有讓學生保持對學習的興趣，學生在學學習中的心態是快樂、積極的，學習能力才能更好地提升。

2.4深度解讀，提升學生的思維能力

學習英語不僅只是學習這一門語言，更關鍵的是了解它背后的文化，這樣才能更好地理解語言的意義。其實核心能力很簡單，聽說讀寫是個考量維度，用一句話總結就是：在母語的環境中吸收信息與反饋信息。一個浸入式的環境對語言的學習是很有益處的。既然缺少這個環境，教師就應該有意識地通過其他途徑訓練培養學生的英文思維。提倡觀看美劇是一個很好的切入點，有了故事情節的支撐，學生會有興致看下去，比較容易堅持。且在電視真實情景帶來的視覺和聽覺雙重刺激下，學生學到的東西實用性特別強。事實上大部分所謂教材的語音未必有影視作品來得好，因為影視作品的發音和用詞是標準的生活化用語，最貼近實際。美劇里的英文可比書本上的文本要地道得多，都很有助于學生說出原汁原味的英文。相對發達的經濟給了學生更多樣化的學習、接觸外語的機會和方式，這會潛移默化地改變英語教學生態。現在中學英語好像不像以前受重視，其實也是給了學生更多的自由度去開放地學習。借助多媒體技術為學生們營造一個愉快輕松的學習氛圍，如觀看《海蒂》等英文原版電影，讓他們在直觀地感受到來自英語的魅力，同時獲得多方面的感知力與積極價值觀。

2.5自主探究，提升學生合作能力

如果說讓學生進行思維導圖設計是對學生自主學習能力的培養，那么在課堂中促進學生之間的交流互動，則可以培養學生的合作學習能力。為提升學生的課堂參與度，培養學生與他人合作交往的能力，教師可以盡可能多地提供一些探究性的話題或開放性的問題，引導學生在小組內進行深度交流，在小組外進行自由辯論，如圍繞“pop music or classical music”等展開辯論。與此同時，為提升高中英語教學的趣味性，教師還可以引導學生以小組為單位參與課堂上的英語競賽，使學生在競爭與合作中收獲英語學習的快樂。

結束語

綜上，在立德樹人教育任務的落實過程中，從自身學科建設入手，探索高中英語學科核心素養的培養途徑和策略，為高中英語高效課堂建設貢獻力量，是英語教師和教研員的使命與擔當。希望本文對高中英語學科核心素養的內涵分析以及據此提出的培養策略，能夠對高中英語教師有所啟示，讓我們共同開啟高中英語教學創新發展的新時代。

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（天津市寧河區蘆臺第一中學 301500）