淺談“家國情懷”在初中歷史課堂中的培養實踐

家國情懷是一種大到國家、民族，小到鄉土觀念的精神認同感，也是人們情感源泉和心靈歸宿的寄托。正是這樣的家國情懷，促使一代又一代的人們情系家國發展，自強不息，推動社會發展。真正的歷史教育要以培養和提高學生的歷史學科核心素養為目標，使學生通過歷史課程的學習逐步形成具有歷史學科特征的正確價值觀念、必備品格與關鍵能力。對于初中歷史教師而言，歷史課堂是對學生進行思想情感教育的主陣地，歷史教材是最能體現家國情懷的經典素材，歷史活動則是承載價值取向的有效手段。那么，如何在歷史教學中培養學生的家國情懷呢，下面就結合教學實踐來談幾點做法。

主題式設計現情懷。主題式教學設計，更能凝聚家國情懷這一種無形的精神力量。還記得《從九一八事變到西安事變》一課，我借鑒優秀教師的設計思路，采用主題式教學，通過對張學良這個人物的教學展開。“年少位高身世顯赫的少帥”——“漢奸賣國賊（國人輿論的囚徒、自身心靈的囚徒）”——“兵諫領袖”——“蔣家囚徒（國人尊敬的少帥，自身心靈的解放）”。課堂上，通過每一個階段的張學良的史實設問，請同學們思考并說出自己的感受。同學們的體會都很真切，他們興奮于自己的表達而頗有成就感。雖然談論內容各異，但最終在談論感觸時，同學們能夠一致認識到：張學良華麗的轉變也是他留給國人最美的形象——永遠的少帥。課堂上，不僅老師飽含情感，學生的情緒狀態極大地得以調動和激發，以致于課后同學們紛紛表示說要去了解張學良，去看《西安事變》。《抗美援朝》一課，我也采用了主題式教學，“抗美援朝保家衛國顯擔當”——“生死較量英雄精神放光芒”——“合力共贏和平之歌永傳唱”，三個篇章，愛國情愫一線貫穿，孩子們仿佛置身于那個火熱而激情的歲月，在心里成長著這種報國強家的志向，這種責任和擔當。

課堂活動顯情懷。課堂活動的設計，不僅是學生興趣激發的引擎，更是家國情懷發力的投射器。在執教《艱辛探索與建設成就》一課時，對于時代模范人物，我借鑒中央電視臺“感動中國”頒獎典禮這個樣式，請同學們研讀教材為其中一個英杰楷模書寫頒獎，小組選派代表宣讀頒獎詞。我還告知同學們，全班推出來的優秀頒獎詞，老師將請人書寫并張貼在學校宣傳欄內。同學們閱讀著思考著，在字斟句酌間，人物精神與風骨盡在其中。趁同學們展示分享的興致正濃之時，我也把課前寫好的頒獎詞（鐵人王進喜）展現在大屏上并請全班同學一起宣讀：認識到你，才知道風餐露宿這個詞生來是為了你們而造！茫茫戈壁露營，鹽水野菜就餐，是你和戰友的日常。了解到你，才明白鋼鐵煉成的真諦！幾頓重幾十噸重的機器設備竟然是你們用人拉肩扛的原始方式實現的組裝！面對井噴的險情，不顧腿傷的您竟然跳進泥漿池，用身體攪拌泥漿，驚世駭俗，完成了人類歷史上罕見的高難危險動作！自力更生，艱苦奮斗，沒有條件，創造條件也要上！您的事跡更讓我們相信：我們自己能夠創造奇跡！同學們精神振奮，我又聯系實際讓同學們談一談對自己的啟示。我想，這也是激發他們為國家、為社會、為人民做貢獻的精神動力，這也是社會主義核心價值觀的有效踐行。

巧借材料說情懷。在教學《南北戰爭》一課時，我選用2005年溫家寶總理回應美國記者關于闡述反分裂國家法的一段材料：“解決臺灣的問題純屬中國的內政，不容外國干涉，我們不希望外國干涉，但是也不怕外國干涉。記者先生你可以翻開1861年貴國制定的兩部反分裂法。不也是同樣的內容嗎？而且隨后就發生了南北戰爭，我們不愿意出現這種情況。中國有一句古話：一尺布尚可縫，一粟米尚可舂，同胞兄弟何不融？”提出的問題是：美國南北戰爭對我國的統一大業，最終解決臺灣問題提供了怎樣的啟示呢？請同學們從臺灣方面、大陸方面、美國方面三個角度進行提示。通過對材料的理解學生探究后總結出以下結論：A對臺灣方面不要輕易否定一國兩制，和平統一，更不要有獨立的企圖;B大陸方面一國兩制的主張不能輕易放棄，但是對于臺灣島內的分裂勢力，必須始終高度警惕;C對美國：己所不欲勿施于人，美國應該始終堅持一個中國立場，不要低估中國人民維護國家統一的信心和決心。美國自己不允許國土分裂，也就沒有道理試圖分裂他國領土。通過研討，鍛煉了同學們的思辨能力，同時又堅定了同學們對統一祖國的信心。接下來，我又引用總理的原話對同學們進行引導教育：我們這個民族在歷史上災難太深重了，這就培育了他憂患的意識、生存意志和追求和平與發展的愿望。我們這個國家太大，問題太多、太復雜，這就要求我們這個民族不畏艱險、百折不撓、堅定信心、永遠奮斗。

看歷史媒體話情懷。歷史教學中，枯燥平淡的說教式的家國情懷教育往往不能引起學生的興趣，達不到以有效的情感態度價值觀的引導和教育。《抗美援朝》臨結課時，我播放了上甘嶺主題曲《我的祖國》，師生跟著唱。在歌聲中，就表達著傳揚著我們對祖國的熱愛。在執教《工業化的起步》中國實行“一五計劃”這一要史實點時，為了讓同學們加深對當時工業化建設的理解，我播放了《中國相冊》之“川藏公路”一段視頻。就在這一張張黑白圖片展示出特定時空構圖中，傳播出歷史深處久遠的回聲：1950決定徹底解放西藏，進藏部隊，一面進軍，一面修路。僅用了四年多時間，當時只有鐵錘、鋼釬這樣的原始工具，要穿過14座海拔4000多米的高山，跨越14條波濤洶涌的河流，橫穿八條地質斷裂帶，筑路者為后人留下了一個只有在特定年代才能發生的奇跡。在修路過程中，長眠了3000多名烈士，每修筑一公里，都會有超過一個以上的人倒下，后來這里被稱為“世界公路災害的百科全書”。瞬間，同學們的表情凝重了，正是一代代中國人艱苦卓絕的奮斗精神，創造了一個個真實的神話。

用心發現談情懷。記得那節課是復習有關第二次世界大戰的內容。剛走進七班教室，就看見學生王某順手拿起桌上的歷史書快速拍向后桌學生段某。由于是課間，我只是多看了他一眼。就在我整理堂桌之際，瞥見段某迅速用同樣的方式回報了對方。此時上課鈴聲響起，忽地，一個念頭出現了。于是我對大家說，就在剛才，段某同學受到了來自于溫文爾雅的王某同學的那本老師心愛的內容特別厚重豐富的歷史書的猛烈一擊，不知當時他接觸到歷史書的重壓之后，會想到哪些歷史事件？請大家幫忙聯想一下。氣氛一下子活躍起來，他們七嘴八舌，竟聯想得很貼切，有說想到了德國閃擊波蘭，有說想到日本偷襲珍珠港，有說想到英國遭到德軍空襲，有說想到諾曼底登陸。趁機組織同學們復習“二戰”的相關信息，并列舉板書。不曾想，二戰的主要進程竟然列舉了半數，同學們也挺興奮。就在此時，我一下子又嚴肅起來，鄭重地說道：國家之間應避免對抗，合作才能共贏。學生一下子又會意的笑了。

家國情懷體現的是對國家富強人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。家國情懷的弘揚，既是對支撐中華民族生生不息、薪火相傳的重要精神歷練的深刻揭示，也是對中華兒女奮進新時代展現新作為的一個極大的鼓勵。其實，家國情懷的培養就在每個平常日子里，在歷史教師努力發現的眼睛里，在善于設計的課堂里。涓涓細流匯成海，點點纖塵積就山。讓我們繼續堅持貫徹課程標準，堅守家國情懷的培養，讓家國情懷成為學生奮發向上、奮斗不息的精神源泉，以促進社會主義事業全面、平衡、蓬勃的發展。

本文系2020年度河南省基礎教育教學研究項目《初中歷史教學中家國情懷有效踐行路徑的研究》（課題編號：JCJYC20111234）研究成果。

作者簡介：范文艷，女，本科學歷，河南省盧氏縣育才中學教師，研究方向，中小學教育。

（河南省盧氏縣育才中學）