做有溫度的班集體同心圓原點(diǎn)

姚晨晨

摘要：隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，在高校學(xué)生日常管理工作中，立德樹(shù)人顯現(xiàn)得更為重要。輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生思想工作的主力軍，應(yīng)不再依附于傳統(tǒng)的師生關(guān)系，而是為了學(xué)生更好的發(fā)展，逐漸摸索出更適合開(kāi)展學(xué)生工作的具有創(chuàng)新性的工作模式，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建出更優(yōu)越的師生關(guān)系，進(jìn)而將黨團(tuán)工作及學(xué)生思想教育工作貫徹始終。通過(guò)對(duì)高校學(xué)生管理模式的分析比較，提出大學(xué)生自我教育和自我管理的新模式，并對(duì)從傳統(tǒng)管理模式向新的管理模式轉(zhuǎn)化的途徑作探索性設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：自我管理;立體化設(shè)計(jì);心理相容

師生是一次溫暖的陪伴，高校輔導(dǎo)員工作本以為僅是我謀生活的一條活路，但參加工作后，才發(fā)現(xiàn)這竟是人生的第二次成長(zhǎng)，所謂師生一場(chǎng)，我想便是彼于此互相陪伴，互相成長(zhǎng)。參加工作以來(lái)，結(jié)合學(xué)生日常管理工作的實(shí)際情況，我也積累了些為數(shù)不多的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)。

一、立德樹(shù)人——做一名有溫度的學(xué)生思想引導(dǎo)者

傳統(tǒng)的師生關(guān)系大多數(shù)為管理與被管理的關(guān)系，在高職院校這種關(guān)系也占據(jù)多數(shù)，但隨著學(xué)生思想的進(jìn)步及法治社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生在師生關(guān)系中渴望平等，致使師生之間的傳統(tǒng)的管理關(guān)系逐漸發(fā)生改變。在傳統(tǒng)性的班級(jí)管理中，班主任或輔導(dǎo)員往往充當(dāng)計(jì)劃者和決策者等角色，學(xué)生在班級(jí)管理中的主動(dòng)性、參與性都較低，往往扮演言聽(tīng)計(jì)從的角色，隨著這種傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的改變，學(xué)生在班級(jí)管理中的角色逐漸多元化且主動(dòng)化。面對(duì)此種變化，班主任或輔導(dǎo)員在具體班級(jí)管理中也應(yīng)逐步創(chuàng)新完善，緊跟學(xué)生的變化和教育理念的發(fā)展。

要學(xué)會(huì)可以窺探其中對(duì)人的重視，變相而言，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮其最大作用。談及人，在班級(jí)建設(shè)、管理中應(yīng)明確抓住“三個(gè)人”：1.確定目標(biāo)，整理內(nèi)容，物色帶頭人;2.分解活動(dòng)，前期準(zhǔn)備，落實(shí)負(fù)責(zé)人;3.具體實(shí)施，關(guān)注重點(diǎn)，抓好總結(jié)人。當(dāng)下的班級(jí)管理中，應(yīng)借助上述“三個(gè)人”的協(xié)助，做好班級(jí)管理的“頂層設(shè)計(jì)”，將學(xué)生培養(yǎng)的格局放大、放遠(yuǎn)，將學(xué)生自主制定和輔導(dǎo)員或班主任指導(dǎo)相結(jié)合落到細(xì)微處。

二、切己體察——做一名敢實(shí)踐的黨團(tuán)建設(shè)者

毋庸置疑，黨團(tuán)活動(dòng)是輔導(dǎo)員工作中的一項(xiàng)重要且必不可少的工作，多數(shù)情況黨團(tuán)活動(dòng)都是在輔導(dǎo)員事前計(jì)劃的前提下，學(xué)生干部按照輔導(dǎo)員的指令分派任務(wù)完成工作，這就導(dǎo)致在前期活動(dòng)藍(lán)圖的策劃中，學(xué)生的意見(jiàn)參與較少。華中師范大學(xué)的楊靈珍老師在近幾年的研究中著重介紹了由她所帶同學(xué)生共同策劃、實(shí)施并推廣的“閱來(lái)客棧”案例。事件大概是楊靈珍老師在接受新一屆學(xué)生的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)在自己接手的大一新生中有7名中共預(yù)備黨員，而在剛?cè)雽W(xué)的一段時(shí)間里存在這樣一種現(xiàn)象，因?yàn)檫@7名預(yù)備黨員年齡略小，很多高年級(jí)的同學(xué)在心里層面對(duì)這7名同學(xué)是不太服氣的，面對(duì)這7名身份特殊的新生黨員，同時(shí)結(jié)合學(xué)生群體的現(xiàn)狀，楊老師想重點(diǎn)利用這一部分學(xué)生的身份特殊性，來(lái)引導(dǎo)、培養(yǎng)其黨員責(zé)任、模范帶頭作用，改善學(xué)生的心理及紙質(zhì)閱讀和黨的理論學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。講座中，楊靈珍老師提到，“閱來(lái)客棧”這個(gè)名字就是這7名黨員自己起的，客棧中書(shū)目的確定是7名黨員找到各個(gè)專業(yè)的老師推薦后買來(lái)的，當(dāng)思想層面的設(shè)計(jì)落實(shí)到具體實(shí)踐中時(shí)，學(xué)生的主角意識(shí)逐漸得以落實(shí)。

“閱來(lái)客棧”的成功并不是例外，在班級(jí)管理中應(yīng)充分利用利益關(guān)系的追求，指導(dǎo)得當(dāng)，責(zé)任到人，有意識(shí)地將學(xué)生和活動(dòng)之間的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行立體化的設(shè)計(jì)。不難看出“閱來(lái)客棧”中主線可以凝練為14個(gè)字“領(lǐng)會(huì)精神跟黨走，摸清需求切實(shí)做”。

三、心理相容——做一名善溝通的班級(jí)管理者

作為班級(jí)管理者，在班級(jí)思想建設(shè)過(guò)程中，最直接的實(shí)踐途徑便是優(yōu)良班風(fēng)的建設(shè)問(wèn)題。在長(zhǎng)期的班級(jí)管理過(guò)程中，作為一名指導(dǎo)者，應(yīng)盡可能求得優(yōu)良班風(fēng)的最大公約數(shù)和最大同心圓。安徽師范大學(xué)的朱平教授用自身案例作為論據(jù)，論述到在班風(fēng)建設(shè)中真正做好教學(xué)民主，與學(xué)生心理相容。在對(duì)待學(xué)生遲到問(wèn)題上，朱平教授給每位學(xué)生五次遲到的機(jī)會(huì)，當(dāng)?shù)弥獙W(xué)生遲到一次后會(huì)說(shuō)：“咦，你遲到了哦。”下意識(shí)地提醒之后不會(huì)深究，前幾次都采取提醒的態(tài)度，表面輕描淡寫，但會(huì)記錄每位學(xué)生的遲到情況，不會(huì)嚴(yán)厲呵斥，細(xì)水長(zhǎng)流的方式更能取得更好的成效。在涉及班訓(xùn)、口號(hào)、班歌等設(shè)計(jì)班風(fēng)建設(shè)的方方面面，都采取民主的方式，讓學(xué)生自主選擇和投票決定。面對(duì)此類問(wèn)題，大多數(shù)輔導(dǎo)員的回答是在班級(jí)活動(dòng)時(shí)班級(jí)的凝聚力最強(qiáng)。這一回答其實(shí)是很具說(shuō)服力的，事實(shí)證明，一個(gè)學(xué)生的群體認(rèn)同和群體歸屬感確實(shí)在集體活動(dòng)中最強(qiáng)，同時(shí)在集體活動(dòng)中，學(xué)生的凝聚力會(huì)得以強(qiáng)化和固化。由此看來(lái)，學(xué)生的心理認(rèn)同機(jī)制和心理成長(zhǎng)規(guī)律同集體活動(dòng)等班風(fēng)建設(shè)的具體實(shí)踐方式是密不可分的。另外，在學(xué)生自我管理、自我發(fā)展的過(guò)程中，輔導(dǎo)員及班主任所給予的期待也是其重要?jiǎng)恿Α＿@也就意味著多對(duì)學(xué)生說(shuō)“你行，我相信你”少說(shuō)“聽(tīng)我說(shuō)，按照我的計(jì)劃來(lái)”，要充分相信學(xué)生的自我實(shí)踐能力。學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)涉及角色定位、角色擔(dān)當(dāng)、角色扮演、角色期待等多個(gè)方面，這也將成為我之后職業(yè)生涯需要著重注意的方面。

學(xué)生工作并非一時(shí)一日之事，我也深知學(xué)生管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜且艱苦的工作，面對(duì)當(dāng)代大學(xué)生，作為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、引路人，高校輔導(dǎo)員必須與時(shí)俱進(jìn)，在百花齊放的新時(shí)代開(kāi)出自己的芬芳，師生是一次溫暖的陪伴，從教之路道阻且長(zhǎng)，這是一次溫暖的旅程，也將是我人生一段溫暖的開(kāi)始，愿今后能不忘初心與學(xué)生一路同學(xué)、同行。

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（山東輕工職業(yè)學(xué)院）