高中物理科學方法教育的實踐研究

趙顯風

摘要：目前高中物理科學方法教育的滲透不足，物理科學方法教育方法不科學，還未能促進學生認識到研究物理科學方法的重要性。應當在高中物理教學中循序漸進的滲透物理科學方法，構建物理科學方法教育的有效機制，促進學生以更加高效、合理、科學的方式學習物理知識。

關鍵詞：高中物理;科學方法;教學措施

物理科學方法來源于物理學家發現、提出、分析、解決物理問題的方法，包括了發現物理現象、探究物理情景、進行物理實驗、探尋物理規律的方法。物理科學方法是揭示物體運行規律、變化機理和構建物理學體系的主要方法，是學生學習物理知識，應用物理知識解決問題的主要方法。

一、高中物理科學方法教育的現狀分析

1.物理科學方法教育價值

物理學科科學方法教育是高中物理新課程標準提出的重要目標之一，它有助于學生探索物理學習的方法，促進學生提高物理自主學習能力，優化學生物理學習思維，幫助學生利用物理知識與科學方法解決物理問題。物理科學方法是高中物理教學的重要組成部分，關系到學生物理思維能力的發展，有助于學生更深入的學習邏輯性、抽象性較強的物理知。教師還要探索物理科學方法教學的有效措施，從而達到提高學生科學素養，優化學生物理思維品質的效果。

2.物理科學方法教育內容

物理科學方法教育還要充分的挖掘教材，強調學生運用已有的知識和方法進行分析、總結和歸納，促進學生抓住物理問題的主要因素，得到正確的概念和定理。教師還要充分的運用物理學史料進行科學方法教育，在物理基礎知識教學中滲透科學方法，充分展示物理科學的發展歷程，為科學方法教育提供豐富的素材。物理科學方法教育應當以實驗為基礎，引導學生自主動手實驗探索。還要在習題中進行科學方法滲透，從而對學生進行有效的物理科學思維訓練。高中階段物理科學方法教學主要包括觀察法、聯想法、比較法和推理法的相關教學實踐活動。

3.物理科學方法教育現狀

長期以來，物理科學方法教育的概念不清晰，教學活動方式方法不明確，中學教師雖然認識到物理科學方法教學的重要性，但是未能在物理教學實踐中使用該方法。一方面，物理科學方法教育缺乏綱要性和權威性教學目標指導，另一方面，教師對相關教學方法的領悟能力不足，沒能主動的開展相關教學實踐，忽略了科學方法的實踐，不能創新物理科學方法教學的方式。

二、高中物理科學方法教育的基本原則

1.適時性原則

物理科學方法教育應當從教材出發，基于教學內容進行必要滲透，強調依托教材進行相關內容的教學。例如，在“單擺試驗”中引導學生觀察物理現象，通過推測、推理、演繹等理解單擺運動的周期性，教材內容還與學科方法緊密結合，通過各種教學資源建立物理學科理論體系。

2.適度性原則

物理科學方法教育應當從學生特點出發，強調根據學生興趣需要，學習能力與物理科學科認知水平開展相關教學活動。物理科學方法教育不能難度過大，不難設置不切實際的教學目標，應當綜合考慮各方面因素，在現有教學條件下展示物理科學方法價值，遞進式提高學生的認知水平。

3.融合性原則

物理科學方法的教學還要具有融合性特征，強調物理科學方法教育與學生的日常生活緊密聯系，構建物理學科、物理知識、學生生活的緊密聯系，強調培養學生的分析能力與思維探索能力。物理學科方法教育還要優化學生的思維能力，重視優化教學方式，完善教學活動實踐體系，進一步采用科學的滲透方式，從而促進學生全面、直觀、生動和深入的解決物理教學中的問題。

三、高中物理科學方法教育的實施路徑

1.明確科學方法教學的目標

開展物理科學教學需要明確教學目標，加強對學生指導，促進學生端正物理學習的明確態度。首先，教師應當明確物理科學方法的內涵，促進學生認識到學習物理科學方法的重要價值，激發學生探究物理科學方法的主動意識。其次，讓學生了解什么時候該使用什么物理科學方法，展示物理科學方法的應用方式，明確物理科學方法教學內容，促進學生提高物理科學方法的應用能力。第三，教師還要優化物理科學方法教學程序，例如，引導學生分析教材中的科學方法因素，確定課堂教學的程序，引導學生理解科學方法，最后者科學方法使用的舉例說明。例如，等效法，解決這一問題可以用另一簡單、容易方法代替，原問題以等效另一方法解題不會受到影響。例如，小球從位置a運動到b時速度由v1到v2，求外力的做功？這道題可以考慮功的定義式W=Fl，當無法計算時，可以用等效的動能定理，從而達到科學化解題。

2.與知識技能教學同步實施

高中物理科學方法教育還要與知識技能教育同步，物理課上應當多講一點有關科學方法的內容，這樣不僅有助于學生加深物理知識的理解，而且還可以激發學生物理學習實踐的興趣，提高學生提取物理知識的能力。在物理教材研讀時多滲透科學方法有關內容，穿插物理學家探索物理現象的科學方法。例如，在“萬有引力”內容教學時，不僅要講授公式推演的過程，還要講授牛頓發現萬有引力的歷程，包括牛頓分析地球重力、月球引力，以及太陽星體間的力等歸納方法。在習題教學時多注重解題步驟的解析，多進行物理實驗，促進學生動腦動手練習。只有物理教學與科學方法相輔相成，才能優化學生學習意識，提高物理教學的科學性。

3.布置科學方法的實踐活動

加強學生對物理科學方法的運用，引導學生運用物理科學方法解決實際問題，對于物理教學由理論走向生活有重要的意義。教師可以在學生學習物理知識以后布置一些簡單的物理實驗，或者給學生布置家庭作業，例如，探究流速與水龍頭開關大小的關系，臺燈旋鈕與燈光明暗的關系等，促進學生以探究報告的形式應用物理知識。教師應當引導學生運用物理情境和物理模型思考生活中的問題，鼓勵學生用物理科學方法處理生活中的問題。注重指導學生觀察，幫助學生總結歷史資料，豐富實踐資源供給，才能觸發學生物理學習興趣，感染學習熱情。

結論：高中物理科學方法教育還要從學生的思維需要出發，加強師生之間交流，這樣有助于明確物理教學的來龍去脈，促進學生對物理學習進行全面認識，達到充分進行物理思維教學的效果。教師還要把物理科學方法教育滲透中物理教學當中，構建完善的教育體系，促進學生深入探索。

參考文獻：

[1]彭樹斌.高中物理科學方法教育的實踐與研究[J]學知報，2014（6）7-8.

[2]張政.高中物理科學研究方法教育的現狀與思考[J].中學物理，2014.

（南京師范大學鹽城實驗學校 江蘇省鹽城市 210046）