數(shù)字媒體藝術(shù)的實(shí)際探討

陳繼達(dá) 張鑫怡 呂浩天 徐小玄

數(shù)字媒體藝術(shù)屬于交叉學(xué)科領(lǐng)域，涉及造型藝術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)語言、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、信息與通信技術(shù)等方面的知識。因此，在高校教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以著重實(shí)踐應(yīng)用操作為主導(dǎo)，理論輔助的教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐摸索經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)在數(shù)字媒體藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力，應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：

1倡導(dǎo)創(chuàng)新，重在改進(jìn)

沒有最新的設(shè)計(jì)，只有不斷改進(jìn)。當(dāng)一件創(chuàng)新作品出現(xiàn)后，可能會(huì)有更多的類似作品產(chǎn)生。對于新媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)會(huì)改進(jìn)比創(chuàng)新更重要。當(dāng)然，學(xué)生在設(shè)計(jì)中也不要盲目的創(chuàng)新，單純追求形式上的改變。對于用戶來說，創(chuàng)新的作品是不是更好，不同的用戶會(huì)有不同的答案，因此，授人之魚，不如授人之漁。新媒體藝術(shù)教學(xué)不是具體讓學(xué)生改進(jìn)某個(gè)點(diǎn)或哪些方面，它需要讓學(xué)生在對某個(gè)作品的設(shè)計(jì)上，對作品理念上有所獨(dú)特領(lǐng)悟，知己知彼，拿出更好的作品。

2教學(xué)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)

在實(shí)踐教學(xué)中，數(shù)字媒體藝術(shù)教師需要預(yù)先有準(zhǔn)備、教學(xué)有計(jì)劃、課堂上有步驟的進(jìn)行。對于某些問題，不要急于讓學(xué)生全部都領(lǐng)會(huì)。教師在指導(dǎo)某些作品中，由于學(xué)生理解能力的差異性，需要以此及彼，由表及里，巧用設(shè)計(jì)案例引導(dǎo)學(xué)生。對于作品而言，最終需要得到用戶的許可或喜愛。而在學(xué)生應(yīng)用設(shè)計(jì)時(shí)，也要循序漸進(jìn)，讓用戶能夠盡快使用或操作。譬如，在游戲新手教學(xué)中，要隨著動(dòng)態(tài)發(fā)展，隨著內(nèi)容的深入而增加設(shè)計(jì)手法。在游戲開始中設(shè)置“新手教學(xué)”，用戶在打開界面上先把游戲的主要功能了解一遍，這樣才會(huì)慢慢產(chǎn)生興趣。在教學(xué)結(jié)束后，玩家獨(dú)自面對游戲時(shí)，難度一下子就提升很高，或是突然面對絕壁高山。用戶經(jīng)過新手教學(xué)后，在操作中會(huì)基本掌握要領(lǐng)。如果教師在教學(xué)中，上來就講解很多，講完轉(zhuǎn)身就走，這樣的教學(xué)方法顯然很難讓一些同學(xué)能接受。因此，諸如在設(shè)計(jì)一些游戲軟件中，在開始階段會(huì)把游戲的復(fù)雜程度降到很低，之后再緩緩的增加，再配合上新手教學(xué)，效果會(huì)顯得更好。對于工具軟件，軟件需要相對穩(wěn)定的界面，不要亂變，防止因?yàn)橐恍┪⑿〉淖儎?dòng)，讓用戶操作起來不習(xí)慣或是不適應(yīng)。

3自由設(shè)計(jì)，避免過度

在多媒體藝術(shù)教學(xué)中，一些失敗的學(xué)生設(shè)計(jì)作品，往往會(huì)出現(xiàn)畫蛇添足，這種過度設(shè)計(jì)，對于用戶來說，反而是一件壞事。諸如一些學(xué)生在設(shè)計(jì)中因?yàn)檫^度方便，卻容易引發(fā)用戶的錯(cuò)誤操作。有些好的設(shè)計(jì)并不是一蹴而就，并非所有的靈感都會(huì)像噴泉，想要就來。有許多好的設(shè)計(jì)往往是通過不斷總結(jié)，不斷摸索嘗試中，或是在生活體驗(yàn)中得以啟發(fā)，設(shè)計(jì)的靈感來源于生活，來自于對生活的觀察能力。交互設(shè)計(jì)就是讓設(shè)計(jì)者站在用戶的角度上，代表大多數(shù)用戶來實(shí)現(xiàn)人物最佳的對話，并且使設(shè)計(jì)的每個(gè)情節(jié)，或者哪怕是微小的細(xì)節(jié)，也能使用戶感受到與眾不同之處。其實(shí)，為用戶使用情景而設(shè)計(jì)才是最重要。使用情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生懂得保證常用操作很方便，不常用的操作設(shè)計(jì)，不要干擾整個(gè)作品。中國學(xué)生缺少的是一種細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)、方便用戶的設(shè)計(jì)、讓用戶意想不到的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，而不是某種意義的仿制或復(fù)制。在學(xué)生自由設(shè)計(jì)中，有許多自由并不是出于用戶需要，而是設(shè)計(jì)者個(gè)人主見，只是設(shè)計(jì)者自身的需求。因此，要將用戶需求作為出發(fā)點(diǎn)，才是設(shè)計(jì)的根本。

4任務(wù)流暢，結(jié)構(gòu)清晰

在數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白，不要顧此失彼，這種情況在創(chuàng)作作品時(shí)常常會(huì)碰到。在設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生明白應(yīng)關(guān)注任務(wù)流暢的環(huán)節(jié)，還需要讓結(jié)構(gòu)清晰。對此，讓學(xué)生在交互設(shè)計(jì)中，要以整體的目標(biāo)任務(wù)為中心，進(jìn)行相應(yīng)層次分明的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在主要構(gòu)建設(shè)計(jì)完成之后，也要從延伸設(shè)計(jì)到觸景生情，或者弄一些小把戲、游戲、聲音等都是可取的。讓這些微妙的小設(shè)計(jì)為整部作品錦上添花，而不是畫蛇添足。

5明確專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)

對于教師來說，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)主要就是培養(yǎng)合格的設(shè)計(jì)者。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程需要，制訂詳細(xì)的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培訓(xùn)目標(biāo)（如圖1所示），其包括學(xué)生的邏輯思維、職業(yè)技能、溝通能力、品行等主要內(nèi)容。在羅輯思維方面，主要包括目標(biāo)分析、競品分析、解決方案等;在職業(yè)技能方面，主要針對基本技能、專業(yè)技能、關(guān)注用戶等;在溝通能力方面包括寫作能力和演示能力;在學(xué)生品行方面主要包括職業(yè)精神和個(gè)人特質(zhì)。其中品行方面是大學(xué)生教育中不可缺失的內(nèi)容，有的學(xué)生在設(shè)計(jì)中唯利是圖，對設(shè)計(jì)作品以金錢多少來衡量制作的水平高低。較高水平的作品應(yīng)得到高報(bào)酬無可厚非，但是，在完整設(shè)計(jì)作品中故意缺失重要事項(xiàng)顯然不是用戶所期待的。因此，培育學(xué)生的敬業(yè)精神、責(zé)任心、學(xué)習(xí)求進(jìn)、團(tuán)隊(duì)合作、不斷創(chuàng)新等，也是專業(yè)技能除外的基本要求。

另外，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程教師需要在教學(xué)理念有明確思路。因?yàn)榻處熣照伦x教材很容易，但讓學(xué)生從想學(xué)到易學(xué)，從可用到能用則是一個(gè)提升知識的過程。對某些課程內(nèi)容要讓學(xué)生從想學(xué)開始，針對不同教學(xué)內(nèi)容，找出容易讓學(xué)生掌握相應(yīng)知識;然后，對自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，如果自己是學(xué)生，這種教法是否可用，學(xué)生所學(xué)到的知識內(nèi)容能否有用;最終，讓學(xué)生能夠熟練掌握相應(yīng)專業(yè)知識，首先是教師能夠胸有成竹，因此，在教與學(xué)過程中，相互學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生都要不斷提升教學(xué)水平和實(shí)踐應(yīng)用能力。

（大連工業(yè)大學(xué) 遼寧省大連市 116000）