小學(xué)語文特殊教育如何進(jìn)行團(tuán)體活動

袁方志

摘要：小學(xué)是基礎(chǔ)教育的開始，尤其是語文更是一個基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路上有極其重要的作用。所以教育工作者在針對小學(xué)語文的工作上，語文教學(xué)活動需要著重關(guān)注特殊教育，語文老師更應(yīng)該重視對學(xué)生的培養(yǎng)，重視每一堂語文課，通過理解語文課的特點，了解學(xué)生的特點去對每一堂語文課，認(rèn)真進(jìn)行備課，讓學(xué)生們在特殊教育之下也能夠享受到和正常學(xué)生一樣的教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;特殊教育;團(tuán)體活動

一、有關(guān)語文的動手實踐能力培養(yǎng)

在平時生活中，學(xué)生會接觸各種各樣的事情，而且這些事情有好有壞。因為小學(xué)生社會經(jīng)驗比較少，而且心智發(fā)育不完全，所以對于事物的好壞不是很能分辨得清，這個時候就需要教師的指導(dǎo)和鼓勵了，在雙方共同的努力下，學(xué)生一定慢慢變得成熟，并且開始學(xué)會一些辨別是非的能力。因此，為了讓學(xué)生在早期教育中獲得一定的辨別能力。教師可以讓學(xué)生開始整理已經(jīng)準(zhǔn)備好的材料，讓學(xué)生從這些資料中選出自己認(rèn)為最吸引自己的部分，然后讓教師進(jìn)行甄別，幫助學(xué)生去掉不必要的部分，留下簡潔美妙的語句。

當(dāng)學(xué)生完成他們的作品之后，教師開始對學(xué)生的作文進(jìn)行第一輪批改，并且試著讓學(xué)生自己修改。直到學(xué)生認(rèn)為自己的作品不需要修改為止。之后教師就可以讓學(xué)生把自己的作品展示給班級里的同學(xué)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還可以讓學(xué)生在這個過程中獲得一定的獎勵，同時還可以提高學(xué)生的臨場應(yīng)變能力和語言組織能力，一舉三得。

以我們現(xiàn)在的教學(xué)制度而言，小學(xué)生普遍語言以及文字的接受能力比較弱，這是現(xiàn)在普遍忽略的點。很多教育領(lǐng)域內(nèi)的專家認(rèn)為，雖然現(xiàn)在的學(xué)生的基本知識和學(xué)習(xí)的知識難度都比較高，但是我們同時需要考慮孩子的接受能力，因為知識的范圍與知識的理解能力是完全不同的。

二、特殊學(xué)校中的小學(xué)語文教學(xué)

在特殊學(xué)校中的小學(xué)生都有自己不同的行為習(xí)慣和思維模式。因此，為了探索適合所有小學(xué)生的教育政策并非易事，這就要求我們的語文教育工作者要有創(chuàng)新意識。因為特殊學(xué)校的特殊性，因此需要教師在學(xué)校不斷改革探索新的教學(xué)方法，如果教師不愿改變語言或者其他教育模式來對待特殊學(xué)校的學(xué)生，這是不可取的。因此我國語文教師需要開放自己的教學(xué)模式，在課堂上與那些特殊學(xué)生建立平等的溝通。此外教師必須堅持特殊學(xué)生的教育指導(dǎo)方針。同時，特殊學(xué)校的小學(xué)語文知識可以從課堂到課堂之外進(jìn)行擴(kuò)展，加強學(xué)生理論知識的應(yīng)用，使學(xué)生體驗到的語言知識的真正魅力在現(xiàn)實生活中。

特殊學(xué)生在自我控制方面比較薄弱，語言學(xué)習(xí)的過程中往往會分心，這需要能夠?qū)⑻厥鈱W(xué)生的自我意識控制的教師。但請記住，老師不應(yīng)該采取強硬的態(tài)度和命令特殊學(xué)生。需要先讓學(xué)生意識到自己的錯誤。

三、小組交流，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力

由于班級數(shù)量多，學(xué)生不可能在整個教學(xué)過程中都參與活動，這就失去了教育的公平性和完整性，影響了不參與的學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，為了提高學(xué)生的積極參與，增加參與者的數(shù)量，學(xué)?？梢圆扇》蛛x的形式，將全班分成幾個小組，這樣每個小組成員之間就會有競爭，還可以進(jìn)行比賽。

在活動課上，學(xué)生們互相團(tuán)結(jié)協(xié)作，會逐漸學(xué)會與人合作，以后當(dāng)學(xué)生走入社會之后也會收獲果實。教師只起著指導(dǎo)性的作用，整個過程中教師要敢于放手，讓學(xué)生團(tuán)隊組長組織和實施自己，雖然他們是小學(xué)生，但我們要信任他們，他們往往有組織、管理和創(chuàng)新的能力，這讓我們感到驚訝。

語文的活動課是鍛煉學(xué)生動手實踐能力的重要方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，它是一種相對較新和流行的教學(xué)模式。在實際的教學(xué)活動中，它確實會取得更好的教學(xué)效果，這種方式值得語文教師積極嘗試和改進(jìn)，這種嘗試和改進(jìn)會使這種教學(xué)模式給語文教學(xué)帶來更大的改革，同時還可以鍛煉學(xué)生的動手實踐能力。

四、總結(jié)

總之，教師需要多進(jìn)行教學(xué)方法的探討，并且及時反映教學(xué)進(jìn)度，對特殊學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行深入的思考，并且提高學(xué)生的毅力，這樣得以反映教師的能力，并且是教育體制成長的不竭源泉，只要教師不斷超越自我，提升品位，就可以和學(xué)生建立更好的師生關(guān)系并且獲得更快的效率。只有教師不斷反在對原有經(jīng)驗進(jìn)行反思、修正、強化、否定等思維。這樣特殊教育的經(jīng)驗才能得到提煉、升華，成為一種開放的系統(tǒng)和理性的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金萍.小學(xué)語文特殊教育如何進(jìn)行團(tuán)體活動[J].幸福生活指南，2019，000（016）：P.1-1.

（貴州省遵義市習(xí)水縣特殊教育學(xué)校 564600）