基于數學核心素養下情境設計與問題引領課堂教學

張宏鑫

摘要：新時期的初中教學要求學生不僅具備良好的知識學習能力，還應該注意培養學生核心素養。初中階段的學生知識理解能力比較有限，教師對此進行情境的創設，提高學生的理解能力，同時為啟發學生的思維，還可以巧妙的結合問題進行課堂引領，但是教師受以往教學經驗影響對具體的實施策略不了解。對此本文進行了詳細討論。

關鍵詞：數學教學;核心素養;情境設計;問題引領

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-098）

在進行初中數學核心素養教學時，教師應該注重學生的個人感受，培養學生的知識遷移能力，還應該注重學生創新意識的培養。但是數學知識又比較抽象學生理解較為困難，所以為解決這一問題需要教師結合內容創設情境，并借助相應的問題進行引導，發散學生的思維。但是經過調查我們發現很多教師對問題情境這一概念不了解，這無形中為數學教學增加了難度，對此筆者便首先對其進行論述，并提出相應的方法，希望為大家提供參考。

一、關于問題情境的論述

教與學實際上是一個整體，教的目的是引導學生進行主動學習，是為了培養學生的核心素養。而問題情境是基于學習軟件和硬件條件形成學習環境的綜合。是誘導學生探究，發散學生思維的重要所在，是數學學習的重要組成部分。大致可以分為數學情境，科學情境，實際情境三種，問題則是在這三種情境下設置的問題，其目的在于提高學生對抽象知識的理解能力，培養學生數學思維，提升學生實踐與創新的能力，從而引導學生感悟數學中的科學、情感、應用、文化以及審美價值，培養學生綜合學習素養。

二、情境設計與問題引領課堂教學的方法

2.1結合插圖，培養直觀學習感受

教學插圖形象且直觀，為我們提供了很好的素材，在教學時教師應該積極進行知識的講述，并使學生對相應插圖的信息進行提取，這樣不僅可以提高學生的知識學習能力，還可以培養學生知識的分析能力，逐漸將知識內化，在教學時教師還應該注意及時和學生進行交流，了解學生的學習動向，促使學生進行意見發表，著重學生的學習體驗。例如教師在講述《一次函數》的內容時，教師可以首先讓學生觀察教材中以此函數的例題以及相應的圖像，隨后教師設置相應的問題：由圖片我們可以觀察到以此函數是什么圖像？學生進行回答：一條直線。教師可以繼續追問：那么直線的走向是如何的？與y軸的交點又存在什么規律？學生通過觀察以及分析，意識到直線的走向與其斜率有關，若為正，則單調遞增。學生還可以回答：與y軸交點為c，教師可以讓學生嘗試進行方程式的書寫，通過問題交互式教學調動學生的學習積極性。

2.2直擊主題，培養知識遷移能力

在進行教學的過程中，教師還可以適當設置教學主題，主題是教學中最重要的部分，同時問題情境也是根據相關主題進行設置的，所以我們可以根據相關的問題進行分析，概念，以及相關的原因，并進行知識的拓展，及時進行學生基礎的鞏固，教師還可以以其中一點為突破點，進行知識的分析，并形成知識網絡，在教學時逐漸培養學生的概括能力。例如教師在講述《平行四邊形》的內容時，教師可以首先給出一個長方形，然后詢問學生：如何得到一個平行四邊形？學生經過課前的預習，畫出一個平行四邊形。教師進而提出相應的問題：在操作的過程中，大家發現了什么？學生根據教師的問題，也相應的提出了自己的問題，平行四邊形的周長和面積相比于長方形有什么變化？兩者存在怎樣的聯系？教師可以結合多媒體課件展示相應的思維導圖，給出框架，讓學生自行填寫，教師及時進行知識的整合和拓展，提高學生的知識遷移能力以及整合歸納能力，為接下來的教學創造便利。

2.3培養意識，敢于質疑課堂權威

創設問題情境的目的首先是為了提高學生的興趣，但這不是主要的目的，學習是為了創新，創新需要質疑，需要用于提問，所以創設問題情境的主要目的在于培養學生的問題意識，鼓勵學生敢于質疑，勇于創新，教師也可以適當采用錯誤資源，培養學生的質疑精神，教師還可以適當進行鼓勵，樹立學習榜樣，培養學生的競爭意識，提高學生的學習素養。

例如教師在講述《投影三視圖》的內容時，教師可以首先對其概念進行結束，隨后借助相關的教具進行直觀的教學，培養學生的學習素養，在教學還可以讓學生進行操作，培養建模能力。教師可以講述一些三視圖和投影的例題，并結合例題讓學生進行思考，教師對學生經常出錯的知識點加以記錄和分析，同時和學生一起解決問題，教師可以適當結合錯誤資源，培養學生質疑能力，教師還可以對敢于質疑的學生進行贊揚，同時對中考題型進行分析，幫助學生提升解題能力、

綜上所述，在進行教學的過程中，教師首先知曉問題情境到底是什么，才能真正使其發揮應有的作用，在教學時教師首先結合結合教材，利用其中的插圖，培養學生直觀想象的能力，教師還可以對知識重點進行講述，直擊主題，設置突破點，著手培養知識遷移能力;最后教師還應該注意培養學創新意識以及質疑能力，培養學生不斷探究的能力。

參考文獻

[1]陳偉慧.核心素養下數學教學情境設計探析[J].成才之路，2019（29）：37-38.

[2]丁曉君.淺談核心素養下初中數學教學情境設計的策略[J].考試周刊，2019（81）：61-62.