探究小學數學多元化教學實踐策略

何元元

摘要：本文立足于小學數學日常教學中的真實情況，從“充分利用多媒體，擴展課堂容量”“創造課堂情境，促進知識理解”“實施合作學習，培養團體意識”三個方面出發，對小學數學多元化的教學實踐策略進行了分析與探究。

關鍵詞：小學數學;多元化教學;課堂容量;知識理解;團體意識

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-167

在新課程改革和素質教育的逐步推進的形勢下，小學數學教師逐漸開始重視開展多元化教學，進而大大豐富了課堂教學的形式和內容，對此也就大大吸引了學生們在課堂上的注意力，真正做到了提高學生們的學習效率。小學階段的學生，其身心大都對有趣的事物比較感興趣，因此，傳統的小學數學教學模式早已經不適用于如今的小學生，所以也就需要教師不斷創新教學模式，以及時滿足學生們的成長發展和認知規律，進而全面促進學生綜合能力的提升。因此，教師需要去充分了解學生們的學習喜好以及具體的學習情況，進而設計更加多元化的教學模式，進而有效調動學生們在課堂上的主觀能動性，使學生最終找到適合自己的學習方法，最終合理完善當前小學數學課堂教學的效果。

一、充分利用多媒體，擴展課堂容量

數學就是探討一些規律性的問題，但是有一些知識點是比較抽象的，小學生理解起來相對來說比較的困難，而在這個信息化的時代，多媒體教育已經成為了大部分學科最受歡迎的教學方式之一，而多媒體具有豐富性強、便捷性強以及交互性強等特點，其中豐富性是多媒體最重要的特征之一，因此，教師可以積極的運用多媒體的豐富性來擴展數學課堂的容量，并且將學生在數學的學習中較為抽象的知識點通過多媒體用更加生動形象的方式展現出來，進而有效的促進學生對知識點的理解和吸收，長此以往便能夠有效的擴展學生的數學思維。

例如，數學教師在教學“觀察物體”這一課的內容時，本課主要是讓學生通過觀察能正確辨認圖形從前面、從上面、從左面看到的形狀，進而培養學生空間想象力和推理能力。教師可以利用多媒體向學生展示出一個雕塑作品，并詢問學生：“同學們，從雕塑的前面看你看到了什么？”學生回答：“長頸鹿，”“那你再從雕塑的側面看，你又看到了什么？”學生回答：“大象，”由此引發學生對本課知識點的學習興趣。然后教師可以讓學生對相同的長方體所組合而成的圖形來進行分析，并讓學生說出其中不同方向所看到的不同圖形，學生看不懂的教師可以利用多媒體使學生更加形象的進行觀察，提高教學效率。

二、創造課堂情境，促進知識理解

小學數學的教學最為倡導的教學理念就是提倡學生去進行自主探索，而數學正好也是一門開放性極強的學科，因此，教師可以將“以人為本”的發展理念與數學的課堂教學進行一個充分的融合，進而充分發揮學生的主體作用，使教師為學生起一個輔助的作用，融合小學生的心理特征及教學內容，進而為學生創建一個現代化的教學課堂，通過創設教學情境的方式來將學生的數學思維調動起來，進而激發學生的內在驅動力，使學生能夠真正的投入到對數學的學習中去，使學生在教學情境中便能夠掌握相關的知識點，達到教師有效教學的目的。

例如，數學教師在教學“公頃和平方千米”這一課的內容時，教師可以利用鳥巢的照片為背景，進而引出關于公頃的知識點，然后教師可以給學生舉出一些生活中關于公頃和平方千米的例子，比如學校的面積、各個旅游景點、公園的面積等等，運用一些生活中學生熟悉的、感興趣的例子來作為學生學習的輔助，進而有效的激發學生對數學的學習興趣。另外，教師還可以詢問學生：“你在生活中還見過更大的面積單位嗎？誰知道1平方千米是多大呢？”進而引發學生對此的思考，進而充分的將學生的數學思維調動起來，使學生真正的投入到對數學的學習中去。

三、實施合作學習，培養團體意識

合作學習是一種使用廣泛且內容豐富的一種教學理論體系，它的運用不僅能夠為學生的自主學習探究提供了一條新的途徑，還促使了師生之間關系的重大轉變，由原來師生之間的單向互動轉變為了師生、生生之間的多邊互動，為學生的有效溝通提供了一個重要的平臺。另外，小組合作學習不是一種簡單的學生湊到一起學習，而是學生在教師的適當的有效引導下充分的發揮學生的自身優勢，進而在數學的學習中不斷的獲得進步，培養學生的團體合作意識，擴展學生的數學思維。

例如，數學教師在教學“條形統計圖”這一課的內容時，本課主要是讓學生能繪制條形統計圖，并且能夠從中發現問題、提出問題和解決問題。教師可以讓學生以小組合作的方式來學習本課，首先教師可以向學生提出一些小組合作的任務，比如總結出條形統計圖的特征，還比如繪制條形統計圖需要注意什么？等等，使學生帶著任務去對本課的內容進行探索性的學習。另外，教師還可以對學生進行一個合理的引導，使學生充分的發揮自身的優勢，進而促使合作學習的效果更好，有效擴展學生的數學思維。

綜上所述，小學數學多元化教學是一個長期且艱巨的任務和過程，其能夠在根本上促進學生能力和素質的成長與發展。對此也就需要著教師進一步優化自身教學觀念和手段，并充分發揮學生們在課堂上的主體作用，進而能夠有效刺激學生們長期學習數學的熱情。除此之外，教師也要善于通過多元化教學來全方位地培養學生的創新思維，要幫助學生去掌握更多的學習方法以及充分開拓學生們的眼光視野，從而為其日后的進步奠定良好的基礎。

參考文獻

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