高中信息技術高效課堂的構建

代華斌

摘要：所謂的高效課堂，即為使用盡可能少的時間與精力，獲得盡可能好的教學效果，以及讓學生在較小的學習壓力下，實現對于新知識的高效率理解和掌握。高中信息技術高效課堂的構建，一方面在于教師科學、有效的指引，讓學生對于所學知識有必要的助力作為支撐。另一方面教師的引導要符合學生的實際情況和高效學習需求，這也是教師踐行新課程教育改革和發展核心思想的重要舉措，是眾多一線教師在尋求高效教學過程中的主旨之一。

關鍵詞：高中信息技術;高效教學;高效課堂構建

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-211）

信息技術不僅是當下學生認識當下信息世界的工具，更是學生優化自身學習方法，提升自身學習自信心的重要學科。培養學生良好的學習心態，讓學生信息自主學習意識和創新實踐學習能力得到綜合發展，是高中信息技術教師開展教學活動的重要任務。構建高中信息技術教學高效課堂，提升學生的學習效率，不僅需要教師針對當前學生學習效率低下的問題進行研究，更需要教師結合學生實際學習特點和高效率學習需求，對自身教學行為進行從教學形式到教學引導過程的全面改革。因此，本文中筆者結合自身認知，通過“提升學生學習主動性”“提升學生課堂實踐效率”“促進學生主動創新實踐”三個方面對高中信息技術高效教學課堂構建的具體方法進行深入探討，希望對各位一線教師提供幫助。

一、提升學生學習主動性

教師要提升學生學習的主動性，首先需要激活學生思維，將教師的轉變為學生的學。假如在教學過程中教師沒有制定明確的教學目標，沒有明確告訴學生本節課的教學目的是什么，那么就會使得學生在上完整節課以后，仍然抓不住教學的重、難點，因此更談不上教學效率。因此，教師要提升學生的課堂學習主動性，需要讓學生快速抓住新課學習重點，如此，學生才能按照一定的學習步驟進行對于新課知識的理解，讓學生的學習過程有條不紊，讓學生的學習更加主動，助力教師構建高效教學課堂。

例如，在教學“用算法解決問題的過程”一課時，教師根據以往教學經驗，發現學生對本節課的教學內容有一定了解，但是不能專注于“計算機編程領域的算法”。因此，教師結合本課教學內容，讓學生在實際問題的解答中進行探究。但是教師要求學生在實踐操作過程中，嚴格按照指定操作步驟進行各類流程圖中功能的應用，避免學生自主將設置改變等等引起新的問題出現，從而導致學生無法自主解決而挫傷學生的學習積極性的問題。教師發揮自己引導教學的角色功能，通過結合新課內容特點，讓學生在高效率自主學習的過程中，深刻認識了利用流程圖表示問題解決具體過程的方法，鞏固了理論教學的成果同時，提升了教師教學效率。

二、提升學生課堂實踐效率

信息技術具有實踐性強的特點，這需要教師在開展教學活動期間，充分結合學科特點和學生特點，激發學生實踐欲望，促進學生課堂實踐效率提升。同時，教師要充分認識到學生才是教學活動參與的主要人物，認識到自己是教學的引導者與指導者。教師要及時鼓勵與引導學生。對于學生在學習上所取得的一些進步，教師要給予及時的鼓勵與表揚之外，還要為學生構建良好的探究實踐學習氛圍，從而提升學生的課堂實踐學習效率，助力教師構建高效教學課堂。

例如，在教學“簡單算法及其程序實現”，教師為了讓學生切實掌握本課內容，同時提升信息實操能力，注重了以實踐為重的教學活動開展。首先，教師引導學生進行了在具體界面中對簡單的加減乘除進行操作練習。然后教師將學生分為了不同的小組，讓學生在合作、交流中進行了針對選擇判斷的初步編程練習。最重要的是，教師對于課堂中的計算機進行了編程需求環境配置，讓學生能夠在各小組合作以及個人探究模式下進行實踐練習。總之，學生在課堂上始終以實踐的方式進行了簡單算法相關的知識點學習，在深入理解了本課知識的基礎上，對編程操作步驟也進行了充分實操演練，從而使得學生的信息素養得到進一步提升。

三、促進學生主動創新實踐

如同教師要樹立科學的教學目標、要科學地導入新課、營造良好的學習氛圍，并且采用多樣化的教學方法引導學生進行新課知識的理解和實踐一樣，教師要引導學生創新實踐，才能真正鞏固學生的課堂學習成果，讓學生的學習水平提升，同時助力學生學習自信心發展，進而在學生的學習良好心態、良好學習行為、學習習慣、實踐成果之間形成良性循環。這樣，教師的教學壓力會逐漸減小，但是學生的課堂學習效率會逐步提升，因而能夠通過學生的高效率課堂學習實現教師長期的高效課堂構建目的實現。

例如，在教學“信息系統的支撐技術”中的“計算機軟件”一課期間，教師同往常一樣，通常根據新課教學內容，鼓勵學生根據所學新內容和技能，針對自己感興趣的方面進行拓展實踐練習。為讓學生對于“計算機軟件”的了解更加深入，教師鼓勵學生根據自己的學習需求和興趣愛好需求，在網絡上尋找自己喜歡的、適用的、健康的、安全的軟件進行下載、安裝和使用。因此，學生能夠通過運用計算機軟件實現不同計算機甚至不同服務器之間的信息交流，從而對于“信息系統的支撐技術”中的“計算機軟件”的作用實現了深刻理解，并促進了學生的創新實踐素質發展。

綜上所述，對于高中信息技術高效教學課堂的構建探究，就是高中信息技術教師在實際的教學過程中，結合學生實情，多樣化信息資料展示形式，為學生提供必要的科學引導，讓學生在減輕課堂學習壓力的同時，提升學生學習體驗，從而助力學生實現高效率課堂學習。通過教師改革教學過程，助力學生課堂學習效率的提升，達到教師對于學科教學高效課堂構建的目的。

參考文獻

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