幼兒園游戲化課程實施的具體策略

鄧麗

摘要：新時期，幼兒教育提出了課程游戲化改革的要求，我們利用游戲促進幼兒學習發展，構建了符合學情的園本課程，創設了游戲化的育人環境，促進了教師專業化發展。我們認為課程游戲化不是將游戲僅僅作為一種教學手段，更重要的是要將游戲精神滲透在教育教學的各個環節。我們要站在優化幼兒園課程、轉變教師角色、幫助教師更新教育理念等視角，不斷優化現代幼兒園教育教學，促進幼兒全面發展。

關鍵詞：幼兒園;課程游戲化;具體策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-202

多年來，我們努力實踐課程游戲化改革教育理念，在自由、自主、創造的游戲精神指引下，構建游戲化課程，讓幼兒在游戲中學習與發展，獲得親身體驗，實現有意義的學習，讓他們感受到童年的快樂。在這個過程中，我們的游戲化園本課程實現了從無到有，從單一到逐漸完善的過程中，并促進了教師的成長。因此，本文對近年來的課程游戲教育改革實踐進行經驗總結，并提出具有可操作性的策略，以期為幼兒園課程游戲化教育改革提供有價值的參考。

一、創新教學模式，融入游戲精神

游戲雖不是幼兒獨有的活動方式，但它卻是幼兒最為喜歡的活動方式，是他們的內在需求。游戲具有自由、愉悅、教育等特點，而且有利于使幼兒教育回歸生活的本源，順應了幼兒愛玩的天性，使幼兒在直接感知中探索周圍世界，增強事物的認知。我們用游戲活動的方式來滿足幼兒在游戲中學習的需求，將游戲精神滲透在幼兒教育的各個方面，讓教師和幼兒共同領略游戲的精神，特別是在構建與實施游戲化課程的過程中，我們處處體現幼兒的主體地位，發揮幼兒學習的主觀能動性，提高他們在游戲和教學中的參與度，給了幼兒充分的自主選擇權，他們他們成為了課程構建與實施的參與者，成為了學習的主人。

二、運用游戲活動，增強課程趣味性

在幼兒園課程游戲化改革的實踐探索中，我們深入挖掘游戲化教育資源，把游戲元素融入到課程當中去，采用游戲的教學模式，開展各項教育教學活動，而不僅僅是讓游戲來活躍氣氛。

如在“認識泡泡的形狀”的課程中，教師設計了吹泡泡的游戲活動，讓幼兒自制吹泡泡工具，探索無論是哪種形狀的工具吹出來的泡泡都是圓形的等知識，從而在游戲的過程中讓幼兒學習相關的科學概念，并留下深刻的印象，而游戲的形式也增強了相關課程的趣味性與生動性，激發了幼兒參與課程實施的興趣，提高了他們在教學活動中的參與度，實現了雙向互動式的教學，而非單向的知識傳遞，使幼兒積累了大量的感性經驗。

三、運用游戲活動，開發相關課程資源

在幼兒園課程游戲化教育改革的過程中，我們努力挖掘游戲化教育資源，豐富和拓展游戲化課程的內容和實施途徑，為幼兒在游戲中學習與發展創造有利條件。

在開發游戲化課程資源的過程中，我們堅持因地制宜的原則。如在語言領域課程中，我們使用了“小蝌蚪找媽媽”這樣一個故事來開展早期閱讀活動，而這個故事的內容特別有畫面感，而且角色比較豐富，有的教師就從這個文學作品出發開展了角色扮演游戲活動，創編戲劇等。在扮演角色和創編戲劇的活動中有效促進了幼兒語言的發展。在各領域的教學中，特別是游戲化教學中，我們開發了豐富多彩的社會領域課程。如在角色扮演的語言游戲活動中，幼兒要為每個角色應該使用什么樣的表情、道具、動作等進行討論、分析，這促進了幼兒合作學習，提高了他們的語言表達能力，促進了他們社會性的發展。又如在去醫院看病的游戲活動中，幼兒扮演醫生和護士，學習怎樣照顧病人，從而培養他們關心他人的美好品質?？傊谟變簣@一日活動中，處處都蘊含著豐富的游戲資源，我們應該因地制宜地搜集和整理這些素材，以豐富游戲課程資源庫，為構建和實施游戲化課程打下良好的基礎。

四、改善評價體系，與游戲化課程相符

在幼兒園課程游戲化改革背景下，我們以游戲為基本的教學活動形式，在具體實施游戲化課程的過程中，我們賦予了解其新的內涵。為了取得良好的教學效果，我們必須對傳統的教學評價與教學管理進行創新，從而真正發揮評價的監督與引領功能，將目光聚焦于游戲化課程的具體活動內容，以及階段教育目標上來。為游戲化課程的構建與實施提供保障。在游戲化課程構建與實施中，教師要制定相對明確的游戲活動指導方案，提高游戲化課程實施的有效性，使教學與游戲的整合更加緊密。總之，我們要在不斷提升教學管理質量，改善評價體系的基礎上使游戲活動發揮其應有的功能。

五、進行家園共育，感受游戲樂趣

無論是成人還是幼兒都非常喜歡游戲，那么我們以游戲為載體開展親子活動，既可以幫助幼兒釋放天性，又能增進親子感情。同時由于家長的參與，幼兒對幼兒園的各項教育教學活動也更加感興趣。家長是孩子的第一任老師，也是孩子最為信賴的人，在參與幼兒園各項教育教學活動的過程中，如果有家長參與，通過家園共育的形式開展教學活動，不僅可以拓寬課程實施的形式，還能構建親子游戲課程，使幼兒消除內心的恐懼感，真正感受游戲的樂趣。

如在健康領域發展幼兒蹦跳能力的體育活動中，我們設計了袋鼠寶寶和袋鼠媽媽爸爸為主角的游戲活動。在活動中，我們邀請家長參與進來，并為幼兒和家長分別提供了袋鼠的頭飾及衣服。游戲開始之前家長和幼兒互相為對方戴上頭飾，而且成年人和幼兒都有不同的袋鼠衣服。在大家共同參與的過程中，幼兒感受到了游戲環境，感受到溫馨與熟悉的氣息，從而使他們樂于參與到游戲活動中來，并且積極性非常高漲。幼兒和家長一起蹦蹦跳跳，避免了機械反復的進行蹦跳的訓練，使幼兒在自己扮演自己所喜愛的小動物的過程中，更加積極主動地進行相關訓練，不僅增強了體育活動的趣味性，而且還提高了教育效果，使親子之間的感情更加親密。所以，在構建與實施幼兒園課程的過程中，我們一定要重視家園共育，充分挖掘家庭教育資源，發揮家庭教育的優勢，通過家園共育，形成教育的合力，提高幼兒園課程實施的質量。

總之，在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們以游戲為載體開展各項教育教學活動，應充分挖掘游戲的教育價值，實現游戲與課程的有效融合;構建與實施游戲化課程，要站在幼兒園教育教學的實際，構建符合學情的園本游戲化課程，真正促進幼兒園全體幼兒身心和諧健康成長，促進他們全面發展。本文是對近年來課程游戲化教育實踐的經驗總結，希望對大家有所助益。

參考文獻

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