趣味教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的探究

魏改玲

摘要：小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的過程中接受趣味教學(xué)，能夠提升學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)的動力，在充滿激情的學(xué)習(xí)狀態(tài)中提高學(xué)習(xí)的成績。教師在語文教學(xué)中教學(xué)方式過于單調(diào)，無法吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，阻礙了小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程。為此，教師可以運用趣味語言、趣味游戲、趣味情景等教學(xué)的方式教導(dǎo)小學(xué)生，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，為小學(xué)生未來學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué);語文;培養(yǎng)

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-50-051

小學(xué)生處于成長與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)語文課程，不僅能夠增強文化學(xué)識，提升學(xué)習(xí)的成績，還能夠拓展精神世界，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。小學(xué)生年齡較小，思維發(fā)展不成熟，容易在學(xué)習(xí)語文的過程中失去學(xué)習(xí)的興趣，從而限制了學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。因此，教師在語文教學(xué)中可以運用趣味教學(xué)的方式教導(dǎo)小學(xué)生，煥發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，讓小學(xué)生高效的學(xué)習(xí)語文知識。

一、運用趣味語言教學(xué)，轉(zhuǎn)變課堂氛圍

課堂氛圍是教師與學(xué)生溝通構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境，輕松、愉悅的課堂氛圍能夠有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。教師在語文教學(xué)中教學(xué)手段過于單一，導(dǎo)致課堂氛圍逐漸枯燥，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的構(gòu)建。為此，教師可以運用趣味語言教學(xué)，轉(zhuǎn)變枯燥、單一的課堂氛圍，增強小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。

例如：教師在教學(xué)《望洞庭》的過程中，在不同的教學(xué)階段可以運用不同的趣味教學(xué)語言教導(dǎo)小學(xué)生。如，教師在教學(xué)前，可以運用“親愛的同學(xué)們，這節(jié)課程我們要邁出校園，去欣賞洞庭湖的優(yōu)美景色，請同學(xué)們好好觀察呦。”等趣味性的語言，可以將教學(xué)的目的與用風(fēng)趣的語言告知學(xué)生，讓學(xué)生在了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率;教師在教學(xué)前，可以運用“那位同學(xué)，請注意觀察，你面前的湖面是否就如未磨的銅鏡一樣光滑？”等趣味性的語言，可以將教材中內(nèi)容與現(xiàn)實融合在一起，構(gòu)造生動、歡樂的課堂氛圍，增強小學(xué)生對教材知識的記憶。教師在語文教學(xué)中運用趣味語言的教學(xué)方式，可以提高教學(xué)的手段，讓小學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生對教材知識的理解，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、使用趣味游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長時間學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠增強小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，開發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，增加小學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提升小學(xué)生的理解能力與記憶能力，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生年紀(jì)較小，思維較為活躍，在語文學(xué)習(xí)的過程中無法培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響了學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。為此，教師在語文教學(xué)的過程中可以使用趣味教學(xué)的方式，幫助小學(xué)生培養(yǎng)專屬的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生的語文成績。

例如：教師在教學(xué)《口耳目》的過程中，可以先對小學(xué)生提問問題，再讓小學(xué)生指出問題中的答案，以培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，教師在對小學(xué)生提問“你的眼睛在哪里？”時，小學(xué)生需要迅速用手指著自己的眼睛并說出“我的眼睛在這里”。回答教師問題錯誤的小學(xué)生，需要站在講臺上表演節(jié)目，以此可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭力，提升小學(xué)生的智力。小學(xué)生在與教師進(jìn)行游戲的過程中，不僅能夠理解《口耳目》的含義，增強對語文知識的理解，還能夠培養(yǎng)生活化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運用生活中的事物解讀教材中的知識。教師在語文教學(xué)中運用趣味游戲教學(xué)，可以讓小學(xué)生更為簡潔的學(xué)習(xí)語文課文，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的速率，發(fā)散小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

三、構(gòu)建趣味情景教學(xué)，塑造學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力包含了較多的能力，需要學(xué)生重點學(xué)習(xí)及培養(yǎng)。小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中塑造學(xué)習(xí)的能力，可以增強學(xué)習(xí)的意識，提升邏輯思維、分析能力等等，為初、高中的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教師在語文教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的塑造，限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。為此，教師可以構(gòu)建趣味情景教學(xué)，幫助小學(xué)生更為便捷地塑造學(xué)習(xí)能力。

例如：教師在教學(xué)《春夏秋冬》的過程中，可以利用多媒體展示相關(guān)的場景讓小學(xué)生觀看，以幫助小學(xué)生塑造學(xué)習(xí)的能力。如，教師可以運用多媒體展示“花草樹木脫胎換骨，在樹干上冒出新芽”的視頻讓小學(xué)生推理相關(guān)的季節(jié)，既能夠讓小學(xué)生認(rèn)知春季的特點，也能夠提高小學(xué)生的推理、聯(lián)系等學(xué)習(xí)的能力，提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教師在語文教學(xué)中運用趣味情景教學(xué)，可以突破教學(xué)手段匱乏的局面，提升教學(xué)的質(zhì)量，讓小學(xué)生更為高效的培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

總而言之，趣味教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上運用幽默、風(fēng)趣的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生的手段，是教師在教學(xué)中需要切實使用的教學(xué)方式。教師在語文教學(xué)中運用趣味教學(xué)的手段，可以增強小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為小學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。為此，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中接受趣味教學(xué)的方式，符合現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，可以增強學(xué)習(xí)的活力，推動學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1]喬海輝.小學(xué)語文趣味教學(xué)中如何運用信息技術(shù)[J].中華少年，2016（30）：55-56.

[2]林小秋.探討趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文低段教學(xué)中的運用[J].中華少年，2016（25）：88-89.