論德育觀念在小學語文課堂中滲透策略

陳錦秀

摘要：隨著素質教育觀念的深入，現代化教學中對學生的素質培養越來越重視，語文學科的教學也要加強對學生的德育教學，提高學生的道德素質修養，培養現代化的人才。在現代化的語文課堂中，教師要立足于教材開展教學，發掘教材中包含的德育思想，給學生講述相關的故事，啟發學生的思維，還可以設立生活化的教學情境，讓學生對德育觀念產生實際體會，切實培養學生的道德修養，也可以提高語文課堂中的教學效率。

關鍵詞：小學語文;德育觀念;立足教材;講述故事;教學情境

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-058

在傳統的語文教學過程中，教師單方面注重給學生灌輸知識，對培養學生的考試能力比較重視，以致于忽略了對學生綜合素質的培養。在教師的影響下，學生對語文教材中的知識認知停留在表面，無法體會到其中包含的高尚品德，學生的道德修養不是很高。針對這種情況，語文教師要轉變教學的觀念，在語文的教學過程中給學生滲透德育觀念，提高學生的道德修養，同時也讓學生對語文知識有更加深刻的認知，促進學生的全面發展。

一、立足于教材開展教學

語文教材中的文章都是經過編委會的精挑細選才引入語文教材中，其中自然不乏有包含德育觀念的內容，在給學生傳授知識的同時還能對學生的道德修養產生影響。語文教師可以立足于教材開展教學，深入挖掘其中包含的德育觀念，帶領學生發現教材內容中隱含的深刻思想，以此完成對學生德育觀念的滲透。

例如，在學習《囊螢夜讀》時，教師可以立足于教材開展教學，深入挖掘其中包含的德育觀念。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在古代的科技落后，很多窮人家里甚至連油燈也沒有，但是一些勤奮的人為了可以在夜晚學習也是想盡了辦法，接下來請大家學習一下吧。”我帶領學生學習教材中的內容，與學生將文言文翻譯成白話文，之后讓學生細細品鑒，學生感受到了車胤勤奮好學的品質，使學生受到了影響。這樣，通過在課堂中立足于教材開展教學，帶領學生深入挖掘其中包含的道德品質，使學生受到了熏陶，完成了德育觀念的滲透。

二、講述德育相關的故事

對于小學階段的學生來說，故事的趣味性要高于語文教材中的內容，而且借助故事可以拓展教學的范圍，讓學生接觸到更多知識，對學生的思想產生啟發。在現代化的語文課堂中，教師可以給學生講述德育相關的故事，吸引學生的注意力，使學生專心投入到學習中。需要注意的是，教師選擇的故事要貼合具體的教學內容，在提高學生道德修養的同時，還能讓學生對教材中的知識產生更加深刻的認識。

例如，在學習《精衛填海》時，教師可以給學生講述德育相關的故事，讓學生對德育觀念有深刻的認知。在課堂開始，我對學生說：“同學們，今天我們要學習的古代的神話故事，不過在開始學習之前，我們先來聽一聽另外一個故事吧。”我給學生講述故事：神農氏是古代的部落的首領，他看到人們受到病痛的折磨不忍心，于是嘗盡百草找出了很多可以治療不同疾病的藥草，他自己卻因為食用斷腸草而亡。學生聽完故事后對神農氏的奉獻精神感到欽佩。我講述的故事與教材的內容相同，都是講述奉獻自我成全大家的故事，讓學生在受到德育觀念熏陶的同時也對語文教材中的知識有了深刻的認知。這樣，通過在課堂中給學生講述德育相關的故事，使學生專心投入到學習中，對教材中的知識產生更加深刻的認識。

三、設立生活化教學情境

德育教育的教學任務不僅僅是要求教師給學生滲透德育觀念，還要求學生能夠將課堂上學到的知識能夠應用于生活中，切實培養學生的道德修養，這樣才算是達到了德育教育的目的。受傳統的語文教學的影響，學生一直下意識將學習與生活分開，導致學生踐行德育思想存在一定的困難。鑒于此，在現代化的語文課堂中，教師可以設立生活化的教學情境，讓學生發現語文與生活的聯系，也讓學生在情境中對德育觀念有更深刻的理解，便于以后應用到實際生活中。

例如，在學習《一只窩囊的大老虎》時，教師可以設立生活化教學情境，讓學生發現語文知識與實際生活的聯系。在課堂開始，我對學生說：“同學們，今天我們學習與我們生活相關的文章，如果是大家遇到主人公這樣的同學會怎樣對待他呢？接下來大家先來閱讀一下吧。”我給學生布置出生活化的教學情境，讓學生仿佛置身于教材描述的內容中，學生發現了生活與語文的聯系，同時學生想象自己處于當時的情境中，會對主人公給予鼓勵。學生在情境中學習對幫助他人的優秀品德有了深刻的理解。這樣，通過在課堂中給學生設立生活化教學情境，讓學生發現語文知識與實際生活的聯系，使學生對德育觀念有更深刻的理解。

總之，在給學生滲透德育觀念的時候，語文教師要從教材出發，挖掘其中包含的道德素質，給學生講述德育相關的故事，啟發學生對優秀道德有不同的體會，還可以設立生活化的教學情境，讓學生在生活化的情境中學習，加深對德育觀念的理解，同時掌握語文教材的知識。

參考文獻

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